自成式課堂在高中語文教學(xué)中的探索與實(shí)踐

韋劍鋒 羅智丹

中國好課堂呼喚三大要素，一是教育理想，二是道德良知，三是實(shí)驗(yàn)精神。提升教師的專業(yè)水平，就要向課堂要效率，有創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)精神。基于對文革后中國教育改革歷程的分析，對古今教育家的教育教學(xué)理論的研究，以及對我校教改和國內(nèi)外名校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與借鑒的前提下。我們大膽地提出了自成式課堂教學(xué)理念并進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐。

重慶市墊江第三中學(xué)校的肖昌權(quán)老師在《淺談新高考背景下語文教師的素養(yǎng)提升》一文中提到，“教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì);教師不是演員，但要有演員的才能;教師不是哲人，但要有哲人的思考;教師不是將軍，但要有指揮千軍萬馬的氣概。”可見，這對教師的要求極高。馮恩洪的《中國好課堂應(yīng)是什么樣兒的》一文中提出，中國好課堂呼喚三大要素，一是教育理想，二是道德良知，三是實(shí)驗(yàn)精神。因此，提升教師的專業(yè)水平，向課堂要效率，就要有創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)精神。現(xiàn)將我校在自成式教育改革方面所作的努力和實(shí)踐整理出來，述諸文字，以拋磚引玉，期望得到同行們更多的關(guān)注和改進(jìn)意見。

1 自成式教育改革的理論來源

1.1基于對文革后中國教育改革歷程的分析

回顧我國近幾十年教育發(fā)展的歷程，我們的課堂教學(xué)是“講授式→啟發(fā)式→互動(dòng)式→生本式”的演變過程。可看出，我們每一次改革的進(jìn)步都是因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的主體地位得到了提高。由此，我們推論，如果中國教育要再進(jìn)一步，必然是學(xué)生在課堂中的主體地位得到更進(jìn)一步的提高。

1.2基于對古今教育家教育教學(xué)理論的研究

我們發(fā)現(xiàn)古今教育家對自學(xué)都有不同的闡述和研究。孔子在《論語》一文中寫道，子曰：“默而識(shí)之（自學(xué)），學(xué)而不厭（激情），誨人不倦（展示），何有于我哉。”這對中國教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。魏書生的觀點(diǎn)也認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)就是自學(xué)。我們的新課標(biāo)也提出了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

1.3基于對我校教改和國內(nèi)外名校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與借鑒

一是我們對學(xué)案和小組結(jié)合的高效課堂探索。2009年起，我校一直在推行的“以學(xué)案為載體，通過小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂”的教學(xué)理念。它著重強(qiáng)調(diào)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展、終身發(fā)展和創(chuàng)新思維。從課堂教學(xué)的結(jié)果來看，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了他應(yīng)該學(xué)的，同時(shí)他的學(xué)習(xí)方法和能力也得到了訓(xùn)練和提高，而且在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了獲得知識(shí)的愉悅。目前，我校已經(jīng)探索出了一套較為完善的高效課堂模式。二是河北衡水中學(xué)的激情與自學(xué)的啟發(fā)。在那里我們看到這樣的畫面：三個(gè)年級3800多名學(xué)生，分場地按班每人跑1200米，沒有班主任和體育老師組織，學(xué)生自覺的以班為單位排著整齊的隊(duì)形，由兩位學(xué)生帶著，呼著響亮而整齊的口號跑步。其場面極為壯觀，令人震撼。校園里，時(shí)時(shí)處處彌漫著一種激昂的情緒。試想，在這樣一種強(qiáng)烈的氛圍之中，在這樣一個(gè)充滿朝氣、充滿活力、充滿斗志的群體之中，有誰能不受感染，有誰能不奮發(fā)前行？三是杜郎口中學(xué)的小組教學(xué)與生成教學(xué)的啟發(fā)。在杜郎口中學(xué)有這樣一個(gè)本成文的規(guī)定：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教學(xué)應(yīng)重在“學(xué)”而不是“教”，同時(shí)“教”應(yīng)服從“學(xué)”。

基于以上幾點(diǎn)研究，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們大膽地提出了自成式課堂教學(xué)理念并進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐。

2 自成式課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐。

自成式課堂教學(xué)就是要改變學(xué)生在原有教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決問題的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們作了不懈的努力與嘗試，逐步完善了自成式課堂教學(xué)模式。它由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

2.1學(xué)案指導(dǎo)

學(xué)案的主要功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)，主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。所以學(xué)案編寫的質(zhì)量直接決定著自成式課堂教學(xué)的成敗。這就要求，學(xué)案的編寫要注意以下幾點(diǎn)：一是可操作性。應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的流程、學(xué)習(xí)的步驟，以方便學(xué)生組織課堂。二是學(xué)科特性。語言類學(xué)科離不開聽說讀寫;文科類學(xué)科離不開思辨和記憶;理科類學(xué)科離不開推導(dǎo)和驗(yàn)證。三是啟發(fā)性。它不僅僅是知識(shí)的羅列，還要啟發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生的智慧。啟發(fā)應(yīng)該是在問題和答案之間的溫馨提示。

2.2學(xué)案自學(xué)

學(xué)案自學(xué)是要讓學(xué)生完成學(xué)案中的有關(guān)問題。這就要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前（一般建議2天前）發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。二要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做既能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。事實(shí)證明，一旦形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，往往能使學(xué)生受益終身。

2.3小組自學(xué)

在小組自學(xué)階段，要求一人主講，共同研究。學(xué)習(xí)小組要在學(xué)期初組建好，可根據(jù)每個(gè)人的特長不同進(jìn)行不同的分工，善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長，善于記錄的學(xué)生為記錄員，善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。在組內(nèi)交流之前，每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)。定期輪換主發(fā)言人，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。

2.4智囊團(tuán)巡回答疑

智囊團(tuán)一般由3名自學(xué)能力強(qiáng)和表達(dá)能力好的學(xué)科代表組成。智囊團(tuán)成員一般需要提前一周左右進(jìn)行預(yù)習(xí)，在巡回答疑時(shí)，要求他們分享自己的學(xué)習(xí)心得和解題思路、了解各小組的答題情況、收集整理疑難點(diǎn)并做好展示和講解的準(zhǔn)備。

2.5教師關(guān)鍵點(diǎn)撥

課堂上教師適時(shí)，適度，適當(dāng)?shù)木庶c(diǎn)撥可以幫助學(xué)生化難為易，變困惑為頓悟，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，優(yōu)化教學(xué)過程，大大提高課堂教學(xué)效率。我們可以借鑒以下幾種常用的設(shè)計(jì)方式。①導(dǎo)向式。這種類型的問題要如同向?qū)б话悖芤龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的關(guān)鍵，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究定向。②探究式。有些課文的精妙之處很隱蔽，看起來平淡無奇，學(xué)生讀書時(shí)，往往一晃而過，體會(huì)不到其中的妙處。這時(shí)，我們就應(yīng)把那些精妙之處點(diǎn)出來，讓學(xué)生于無疑處生疑，進(jìn)而去深入探究。③糾錯(cuò)式。就是指教師指出課本中表達(dá)不正確的地方，激發(fā)學(xué)生去研究、比較、辨析，使課本的錯(cuò)誤最終得以糾正。使學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的道理。

2.6練習(xí)測試，拓展遷移

事實(shí)證明，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)課文，提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，不能只限于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，必須進(jìn)行必要的拓展。而要讓學(xué)生掌握和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的能力，就要有必要的遷移訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《明月何時(shí)有》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對古詩詞中，有關(guān)“月”的詩句進(jìn)行探整理，這樣，經(jīng)過查找資料，對古詩詞中有關(guān)月的句子就有了更深刻的理解，遷移了知識(shí)，拓展了知識(shí)。

2.7總結(jié)升華，收獲反思

總結(jié)反思是把一定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反省，作出自我評價(jià)，以及對以后學(xué)習(xí)方法的修改，字?jǐn)?shù)可以不多，但是要深刻。

自成式課堂教學(xué)改革不是擺花架子，而是通過課堂教學(xué)模式的改革，改變教師的思維方式、教育觀念、工作方式、工作狀態(tài)，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率、減輕師生負(fù)擔(dān)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

因此，我們要有計(jì)劃、有組織、有步驟地扎實(shí)推進(jìn)，不能急功近利。同時(shí)要把思想觀念的轉(zhuǎn)變、師生的培訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)案的編寫、課堂的調(diào)控、激勵(lì)性的評價(jià)、課堂反饋、課堂反思等工作做實(shí)、做牢。在今后的實(shí)施過程中還需要采取有效措施，積極引領(lǐng)自成式課堂教學(xué)模式深入課堂，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善其科學(xué)性和實(shí)效性。期待著自成式課堂教學(xué)改革結(jié)出累累碩果！

（作者單位：廣東信宜礪儒中學(xué)）