園林專業大學生生態意識培養淺析

侯穎

以資源為代價的經濟發展方式使生態環境所面臨的問題越來越突出，因此要實現經濟可持續發展，必須轉變人們的觀念，經濟發展也必須保護環境，達到人與自然和諧發展。作為未來景觀的規劃者、管理者或養護著，園林專業的大學生生態意識水平的高低直接影響著我國的人居環境。本文以“生態文明”和“美麗中國”建設為背景，分析了培養園林專業大學生生態意識的重要意義，并進一步論述了案例式教學、實踐式教學和項目化教學在園林專業大學生生態意識培養中的應用。

1 引言

近年來我國經濟社會不斷發展，但生態環境卻日趨惡化，人與自然環境的關系也趨于緊張甚至對立。十九大報告提出：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。”這告訴我們，生態環境是人類生存最為基礎的條件，人類對自然環境、資源的開發利用必須遵循自然的客觀規律。這一理念的提出，也是對過去幾十年我們經濟發展的反省。它要求人們轉變傳統的單純從人類自身利益出發的觀念，樹立科學合理的人地關系思想。

生態意識是指人類重視人與自然環境和諧發展的新型認知意識和價值行為取向，反映了人與自然環境和諧發展的一種新的價值觀，旨在協調人與自然的關系，保護人類共同利益。因此，加強生態意識教育有利于促進生態文明建設的發展。而生態意識并不是個人自覺形成的，要靠感召和教育，尤其是大學生，其獨特的文化素養以及社會地位決定其是推動綠色發展的后備軍，為今后全社會生態意識樹立提供了最基礎的人才資源。

園林專業是以培養能夠進行城鄉各類園林綠地的規劃與設計、園林施工組織與管理、園林植物繁育和養護等方面的科學技術人才，其目的是通過一定的手段改善生活環境，為人們的工作、休憩提供更加自然、優美的活動場所。園林專業特殊的性質決定了該專業的大學生是未來環境的規劃者和管理者，他們的工作與環境密切相關。因而培養具有生態意識的園林專業大學生對于改善環境、實現人與自然和諧發展具有重要意義。

2 園林專業大學生生態意識培養的意義

2.1 建設生態文明的現實需求

我國經濟的高速發展使經濟發展與資源環境之間的矛盾問題越來越突出。但是，我們的社會主義現代化是人與自然和諧共生的現代化，既要經濟發展，也要提供更多優美的生態環境。因此，黨的十八大做出“大力推進生態文明建設”的戰略決策，并在2015年10月在十八屆五中全會上將增強生態文明建設寫入國家五年規劃。生態文明建設是一項偉大的系統工程，既需要有物質基礎，更需要培養造就高素質的建設者。但環境保護部的調查表明，我國公民的生態文明認同度、知曉度、踐行度分別為 74.8%、48.2%、60.1%，生態文明意識呈現“高認同、低認知、踐行度不夠”的特點。因此，開展生態文明教育迫在眉睫、刻不容緩，我們需提高公民對生態文明的認知度，并增加公民的實踐能力。而大學生的生態文明教育，尤為重要。一是因為他們的科技知識與文化素養普遍較高，更容易接受新鮮事物和先進思想，更勇于嘗試新的生活方式;二是因為他們是未來社會的建設者和管理者，其生態文明意識的水平對中國社會文明的建設有著重要的意義。因此，加強大學生的生態文明教育，使其養成尊重自然、合理利用，節約資源的習慣，把關心自然、愛護環境放在第一位。

2.2 “美麗中國”建設的需求

黨的十八大明確提出建設“美麗中國”的重要任務。美麗中國是“時代之美、社會之美、生活之美、百姓之美、環境之美的總和”。“美麗中國”建設具有艱巨性，必須遵循自然規律，尊重自然和保護自然，維護生態平衡。這就要求“美麗中國”未來的建設者，不但要有生態文明的意識，還要有扎實的生態理論知識。園林專業的大學生，未來主要從事與園林綠化相關的規劃設計、管理、養護等工作，其生態意識水平的高低，將會直接反映在他們的工作中，進而影響我們的環境，因而我們需要對其進行全方位教育，使其形成良好的生態意識，使生態意識根植于內心深處，潛移默化為行動指南。另一方面，作為“美麗中國”未來的規劃者和建設者，當他們面對當前及今后的嚴峻環境問題時，還應有足夠的生態學知識儲備，為美麗中國建設提供智力支持。

2.3 提高大學生綜合素質的重要因素之一

大學生的綜合素質包括道德文化素質、專業素質、心理素質和身體素質。其中，道德文化素質主要指大學生的政治方向、道德品質、人文社科知識等，其內涵會隨著時代的發展而變化。隨著生活水平的提高，人們對自己周圍環境的要求也逐漸提高，且公眾也應具備生態文化素質，這是人類社會可持續發展的必然要求。當代大學生是未來社會的主人，其生態意識在很大程度上決定著未來社會生態意識的主流，也預示著未來生態環境保護工作的力度和強度 。培養園林專業大學生的生態意識，使其樹立人與自然和諧相處的倫理觀念，并將這種觀念轉化為其園林景觀設計的理念，從而在其工作中承擔起保護生態環境的社會責任，為構建和諧社會、創造人類更加美好的生存空間而不懈努力。因此，生態意識是當代園林專業大學生必備的素質之一。

3 園林專業大學生生態意識培養的途徑

加強對園林專業大學生的生態意識培養，堅定其生態價值觀，增強他們的生態道德責任感是一項綜合性的系統工程。高校是生態意識教育的主要場所，一是可以通過思政類的課程進行，二是可以融入到相關專業的相關課程中。園林專業開設的與環境相關的課程，如《園林生態學》、《景觀生態學》、《園林植物栽培養護學》和《氣象學》等課程，是開展生態意識培養的重要課程，但不同的課程，可以根據各自的內容靈活采取不同的方式對園林專業的學生進行生態意識的培養和滲透。

3.1 案例式教學，增加園林專業學生的生態基礎知識

目前的園林景觀項目中，已有做的很好的具有生態意識的設計，如果有能力，可以帶學生去實地參觀考察，親身體會生態理念在景觀設計中的應用;如果不能實地參觀考察，教師可以通過案例分析的方式，給學生解析設計中所運用的生態學原理，體會生態學理論在實踐中的應用。如，俞孔堅設計的秦皇島湯河公園，設計師本著尊重自然、尊重歷史的原則，保持原有河道的自然形態、多應用鄉土樹種，對原有地貌進行最少的干預，使昔日的城郊荒地和垃圾場變成了生態綠廊。這其中運用了大量的生態學的基礎知識和基本原理，通過案例的解析，可以使學生進一步鞏固《園林生態學》中學過的生態學基礎知識。

3.2 實踐式教學，強化園林專業學生的生態意識

生態意識教育具有實踐性與體驗性的特點，這就要求生態意識的培養必須與學生的專業實踐活動和社會實踐活動相結合。如《氣象學》課程中，結合課程內容，帶領學生開展空氣成分檢測試驗，使他們了解空氣污染的狀況以及空氣污染給人類帶來的傷害，使學生了解人類活動對生態環境的破壞;在《園林植物栽培養護學》中，讓學生調查城市園林植物的應用和病蟲害情況，了解目前我國城市園林植物多是為了觀賞而進行人工選擇的品種，后期養護需求較大，需要不斷的澆水、施肥、防治病蟲害，這樣即浪費資源又污染環境。通過這些實踐活動，學生能夠對人與生態環境的關系產生正確的認識，從而提升其生態意識的水平，并進一步指導以后的園林景觀設計。

3.3 項目化教學，使學生知行合一

培養園林專業大學生生態意識的目的是他們能將生態意識內化為一種生態素質，最終體現在他們的景觀規劃設計項目中，為人類創造出美好、和諧的居住環境。要實現這個目標，需增強學生理論應用于實踐的能力，這可以結合目前高校應用型人才培養的方案，采用項目化教學方式，使學生將學到的理論知識應用于實踐中，將其已有的生態意識體現在景觀設計項目中。如，在《景觀生態學》課程中，教師通過特定場地（如城市棕地、采礦跡地，垃圾填滿場等）的選擇，讓學生以小組的方式，以生態學思想為主要原則，把握人與自然的關系，進行景觀項目設計，使其生態學理論知識應用于項目設計中，不僅鞏固了基礎理論知識，而且強化了理論應用的能力，做到知行合一，從而承擔起“美麗中國”建設的歷史重任。

本文系河南省教育廳高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2017SJGLX430）;河南省教師教育課程改革研究項目（項目編號：2018JSJYYB051）

（作者單位：商丘師范學院生物與食品學院）