淺談美術教學方式的創新

朱廣明

內容摘要 文章論述了在新課程標準下，教師要轉變教學理念，打破舊的教學模式，如何運用各種手段營造良好的教學氛圍。同時，結合教學實例介紹了如何準確把握教學內容、充分利用當地資源、拓展教學內容、突出地方特色。

關鍵詞 美術 互動 綜合創新

1 開放教學形式讓課堂活起來

1.1 創設寬松自由的學習環境，提倡師生互動

在教學中，一個寬松愉悅的學習環境往往會使學生的心情舒暢、思維靈敏，能夠保證教學效果。且在教學時，教師不僅是知識的傳遞者，還是學生學習過程的促進者與輔導者。上課時，為了使學生養成良好的上課習慣，必須要求學生上課坐端正、認真聽講，但過多的限制約束會使學生對教學產生約束感和厭惡感。對此，應根據實際情況積極營造良好的學習氣氛，以朋友的身份與學生進行互動交流。進入課堂內容的具體學習時，可以以有趣的事件為引導，例如，有趣的笑話或者精彩的故事等，以生動風趣的語言吸引學生的注意力，激發學生學習的主動性，烘托課堂的活躍氛圍。教師在教學時，還可以模仿學生的思維方式，使教學方式更符合學生的生理與心理特征，多給予學生耐心、呵護與關懷。教學時，還應定時布置作業，允許自由組合討論，不強制性地進行分組學習，在表現方式與材料選擇方面給予學生更多的自由與空間，積極促使學生感受到美術課中各種美術活動的魅力以及完成之后獲取的成就感。

教師在課堂教學過程中，一直都是以知識傳遞者的角色存在的，其在美術課程中的教學目的是使學生提高學習基礎知識的能力，主觀上重視教學實踐成果。但是由于學生交流互動都是以單向交流互動為主，缺乏與教師之間的雙向互動，按照課程體系建設要求，必須使學生與教師共同觀察和體驗生活，共同互通信息，建立平等的師生化關系。例如，在講授《線條的表現力》這節課時，可以根據實際情況將講解和練習的時間進調整，是學生多加強練習。為了進一步貼近課堂內容，可以請兩名學生作為模特，一邊演示一邊講解，使學生能夠掌握學習要點。

1.2 開展綜合性的學習活動，使教學具有色彩

在教學中開展綜合性的活動有利于促進美術教育的創新發展。在美術課堂中，可以積極利用課外活動進行課堂實踐，培養學生的綜合實踐能力以及自我探究能力。在此期間，應打破固態的學科的界限，加強不同學科之間的知識的結合和滲透，提升學生的綜合素養，將音樂、文化以及自然等知識融入美術課程教學，豐富美術課堂的內容，開闊學生的視野。由于美術藝術教育是一種視覺系藝術，要快速地獲取專業的知識，必須綜合的利用各種手段加強課堂教學，通過課件以及實物對學生進行專業的知識教學，積極引導和啟發學生觀察和區別物象的表象特征，直觀地感受美術知識。

在美術教學中，應合理應用多媒體教學。我國的學校中應建立完善的多媒體教學體系，改革學校的美術教育教學，在課堂上，使美術教學能夠幫助教師實現情境化教學，將課本上的理論知識以畫面的形式具象地呈現在學生面前，給學生帶來新的感受，促進學生提高對美術學習興趣，自主激發學生的學習積極性和主動性，優化美術教學方案，提高美術教學的效率。將信息技術融入美術課程的教學，可以使學生進行課程學習時能夠獲得更多的專業性的理論知識和更好的教導，獲取更為寬廣的資源平臺。因此，要將信息技術有效運用到美術課程中，便于學生和教師共同加深對美術知識的學習。教師還可以通過計算機技術將相應的案例以課件的形式進行展示，提高學生學習的興趣。教師可以在課前充分利用計算機完善課件內容，使課件內容充滿故事情節，且伴隨著音樂特效。這樣可以極大地激發學生的學習積極性，使美術課程教育做到寓教于美，美中育人。還可以利用Flash、Dreamweaver等軟件制作課件，如《線條的表現力》《卡通形象設計》《中國結藝》等課件，使教育教學更加形象、生動、具體，加強其畫面動態性選擇，轉變時空理念優勢，使學生的美術信息學習能夠來源于多方面，體現出一種新的實踐效果。

1.3 培養學生的學習創新精神，提高藝術執行力

教學時，要注重對學生創造能力的培養，重視學生的個性化以及理解力的提高，能夠利用比賽或做游戲的機會，積極鼓勵學生表達自己的想法，大膽對事物進行聯想，激發學生的想象力以及實踐創造能力，提升學生的想象力以及社會表現力，使學生將靜物、植物擬人化，創造出生動有趣的形象。進行知識教學時，切莫使用技巧教學，用公式套用教學，應以自己的獨立特征為主，開發自己的思維模式，通過創新思維的啟發和形象思維訓練，培養孩子們的創新精神，提高他們的藝術表達能力。在實際教學工作過程中，要定期或者不定期地加強信息化的課堂教育，將信息化的教學模式融入課堂中，打破傳統的思想束縛，培養學生的創新精神和實踐能力。

2 教學內容與地區特色之間的緊密融合

在教學過程中，教師可以擴大教學范圍，不要將課堂僅局限于教室內部，可以引導學生走向自然，走向社會，甚至將鄉村與山野作為學校學習的基本場所，在生活中學習色彩，感受繪畫的樂趣。例如，寫生課中可以去熱鬧的街心公園、農貿市場以及人馬喧嘩的街邊，根據情況描繪人物的基本神態特征，手工課則可以帶著學生去鄉村感受自然，積極制作彩練、掛飾和窗花等，美化生活，積極引導學生理論聯系實際，以美術知識指導欣賞活動。

新課程標準充許教師自己設計具體的教學活動，使教學有了一定的彈性，讓教師根據實際情況更加靈活地把握教學內容。對于農村中學來說，教師可以充分利用現有資源，如隨處可見的泥土、鵝卵石，各種形狀的植物、樹根等，讓學生盡情地塑造生動的形象。例如，利用不同的形狀、紋理、大小的鵝卵石，通過組合、拼貼等手段，讓學生以小組的形式自主地觀察、發現、塑造出各種生動有趣的形象，或者根據石頭的形狀，讓學生利用水粉顏料裝飾石頭表面，塑造理想的形象。再者，可以利用隨處可以挖到的樹根，讓學生通過觀察，利用樹根的自然形態塑造出各種形象，然后通過切割、打磨、上清漆等手段創作出各種各樣的根雕藝術品。農村地區有很多可以利用的資源，只要教師善于去發現和利用，就會使農村美術課變得豐富多樣、活潑生動。

在實踐教學中，新課程標準給人們帶來的理念知識種類較多，它不僅是一種生活知識的頭腦風暴，更是思想理念的變革，教師在教育教學中應貫徹基本目標內容，樹立正確的教學觀，結合時代信息潮流，與時俱進，共創新模式教學。

（作者系密云區第六中學 一級教師）