變“閱讀”為“悅讀”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

于化吉

摘 要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極具地位的內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，教師為有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)為其營(yíng)造良好的閱讀氛圍，變“閱讀”為“悅讀”，提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及閱讀思維。

關(guān)鍵詞小學(xué)階段;語(yǔ)文學(xué)科;閱讀教學(xué);有效措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0106-01

閱讀教學(xué)作為教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中最為重要的任務(wù)，其是幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要手段，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到培養(yǎng)。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，變“閱讀”為“悅讀”，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)與快樂(lè)，從而豐富自身的精神世界。

一、激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生“悅于讀”

興趣是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，良好興趣的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情與潛在能力，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促使其積極、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并在閱讀中享受時(shí)光、感受快樂(lè)。重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠在正確的引導(dǎo)中自主閱讀、自主思考、自主分析，通過(guò)一系列有計(jì)劃的指向動(dòng)作，拓展學(xué)生的思維方式，使其眼界在閱讀中得以豐富。閱讀樂(lè)趣的深刻體會(huì)能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的熱情，使其積極性得到提升，并在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。多元化教學(xué)手段的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且積極地參與，例如，教師定期在班級(jí)或年級(jí)中舉辦讀書交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中展示自己，將自身的想法與觀點(diǎn)進(jìn)行表述，使學(xué)生能夠深入體會(huì)內(nèi)心情感，并找到閱讀的成就感，進(jìn)而保持其閱讀興趣。閱讀能夠使學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中交換自身的見(jiàn)解，以取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式促進(jìn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步。

二、營(yíng)造輕松氛圍使學(xué)生“悅于讀”

語(yǔ)文教學(xué)中文章選段多來(lái)自經(jīng)典文獻(xiàn)，因此，教師在教學(xué)中多以“情”動(dòng)人，課堂中除了基礎(chǔ)知識(shí)講授外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生與文章內(nèi)容的共鳴。“情”字“動(dòng)”人是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，教師的情感能夠有效渲染給學(xué)生，使其情感得到升華。在日常閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容向?qū)W生傳遞自身對(duì)其的理解與感悟，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛(ài)閱讀，享受閱讀。教師通過(guò)不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其在生動(dòng)、形象的課堂中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是推進(jìn)其發(fā)展，激發(fā)其思維的重要因素，只有不斷地探索與分析，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)其閱讀思維。教師對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘能夠充分發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值，并將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在教師為其以營(yíng)造的輕松氛圍中快樂(lè)閱讀。

三、深入文章內(nèi)容使學(xué)生“悅于讀”

新課改要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)生字、詞句內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠熟練表達(dá)。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師構(gòu)建相應(yīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的深入閱讀，深刻體會(huì)作者情感。在此過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章題目，因?yàn)橐话阄恼碌念}目即是對(duì)全文內(nèi)容的概括，進(jìn)而點(diǎn)明主旨。良好的閱讀開(kāi)端引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有著無(wú)限的好奇，例如，在《小壁虎借尾巴》中，課文題目是小壁虎、借、尾巴，六個(gè)字即點(diǎn)明文章內(nèi)容，教師接著帶領(lǐng)學(xué)生深入文章，了解具體情況，為什么小壁虎要借尾巴？它的尾巴哪去了？最后它借到尾巴了嗎？一系列問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入主旨，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在品味文章時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的神奇魅力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、突破自身限制使學(xué)生“悅于讀”

濃厚的閱讀興趣離不開(kāi)教師在教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)，處在小學(xué)階段的學(xué)生因其成長(zhǎng)的特征對(duì)外界事物有著較為強(qiáng)烈的好奇心，而小學(xué)閱讀作為學(xué)生的重點(diǎn)階段，教師必須幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，突破自身限制，使其在閱讀中體會(huì)其中意義。教師在閱讀教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在課內(nèi)閱讀中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在起始階段，教師向?qū)W生提出強(qiáng)制性要求，規(guī)定學(xué)生每周的閱讀數(shù)量，其次，教師作為學(xué)生文學(xué)閱讀的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生能夠深入情境，找到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)閱讀內(nèi)容生動(dòng)且易于學(xué)生理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行朗讀，通過(guò)學(xué)生稚嫩的聲音與作品內(nèi)容的有機(jī)融合，使學(xué)生感受文學(xué)閱讀的魅力，陶醉在文學(xué)作品中。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容，使其能夠突破自身限制，積極參與閱讀學(xué)習(xí)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)使學(xué)生能夠深入理解閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而提升自身能力。

五、總結(jié)

總之，教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，必須站在學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，使學(xué)生能夠積極、自主地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的掌握，能夠使學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，在提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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