幼兒園性啟蒙教育的策略與研究

王海燕

摘 要性啟蒙教育是早期教育中的重要部分，也是決定一個(gè)人成年后心理和生理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著素質(zhì)教育重要性的凸顯，人們對(duì)性啟蒙教育的關(guān)注度普遍提升。現(xiàn)階段，幼兒園教育體系中也將性啟蒙作為重要課程，加強(qiáng)了早期性啟蒙教育深度和力度。本文就以民族縣幼兒園中班為例，探究民族縣幼兒園中班性啟蒙教育的有效策略，以期為性啟蒙教育體系的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞民族縣幼兒園;中班;性啟蒙教育;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0030-01

性啟蒙關(guān)乎一個(gè)人成年后的身心健康發(fā)展。實(shí)踐證明，性啟蒙教育越早越好。而幼兒階段心理和生理發(fā)展具有較強(qiáng)可塑性，若能夠在早期得到正確的性知識(shí)，建立正確性觀念，對(duì)未來(lái)個(gè)人發(fā)展中規(guī)避錯(cuò)誤信息的消極影響有積極作用。早期接受了正確性啟蒙教育的孩子，能夠?qū)W會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，且建立健康的價(jià)值觀念。當(dāng)遇到與性方面相關(guān)的問題時(shí)能夠積極求助父母或者老師，從而避免問題的發(fā)展。但實(shí)踐教育體系中缺乏系統(tǒng)性的幼兒性啟蒙教育內(nèi)容，部分性啟蒙教育內(nèi)容不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致差強(qiáng)人意的效果。所以，有必要探究符合幼兒發(fā)展的性啟蒙教育策略，為幼兒性啟蒙教育體系的完善創(chuàng)造有利條件。

一、幼兒園性啟蒙教育現(xiàn)狀分析

在幼兒園教育中常常遇到這樣的問題，“老師，我是從垃圾堆里撿來(lái)的嗎？”另有孩子問“不是，我媽媽說(shuō)我是從雞蛋殼里出來(lái)的。”更有雷人答案“不是不是，我們都是女媧娘娘用泥捏的……”可見，孩子們對(duì)“自己是從哪來(lái)的”這個(gè)問題比較好奇。而父母對(duì)于這方面的解釋不夠準(zhǔn)確，甚至常常感到“難以啟齒”或“無(wú)法形容”。部分父母覺得幼兒時(shí)期的性教育過早，因此，幼兒性啟蒙教育現(xiàn)狀不容樂觀。在幼兒教育中小班幼兒會(huì)好奇自己的性別，中班幼兒則會(huì)問“男孩和女孩為什么不一樣。”大班時(shí)會(huì)對(duì)人體器官感興趣。所以，幼兒園中班孩子會(huì)對(duì)“我是從哪來(lái)的”關(guān)乎性觀念的問題比較困惑。雖然部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到性教育必要性，但無(wú)從下手。因此，幼兒園中班起應(yīng)注重性啟蒙教育的實(shí)施。

二、幼兒園中班性啟蒙教育策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)，正面教育

幼兒園中班幼兒已經(jīng)對(duì)性別產(chǎn)生好奇，且從“男女性別區(qū)分，你我外表不一樣”到“男女到底哪里不一樣，我們到底是從哪來(lái)的？”等疑問。這種對(duì)兩性差別的關(guān)注是一個(gè)人對(duì)性別認(rèn)知的基礎(chǔ)意識(shí)。而對(duì)于這類問題，父母應(yīng)正面應(yīng)對(duì)，科學(xué)引導(dǎo)。對(duì)于幼兒園性啟蒙教育而言，應(yīng)借機(jī)展開科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒正確的性觀念。比如對(duì)于生殖器官，幼兒園老師可以以繪本的方式進(jìn)行性教育，引導(dǎo)幼兒聽繪本故事《不要隨便摸我》，吉米和吉米媽的故事引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)身體器官，并科學(xué)認(rèn)識(shí)男女器官的差別。“性器官猶如人的眼睛、鼻子、手或腳一樣都是身體的正常組成部分。”而繪本故事的聽讀解決了家長(zhǎng)難以啟齒，幼兒無(wú)法直觀理解的性教育內(nèi)容。幼兒園中班可借助繪本故事繪聲繪色的將性啟蒙知識(shí)植入幼兒的思想意識(shí)中，更能夠借機(jī)實(shí)施安全教育。所以，幼兒園性啟蒙教育一定要找到科學(xué)的方法，不應(yīng)回避或者怠慢，家長(zhǎng)與老師都應(yīng)積極正面引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)及時(shí)地、科學(xué)地、全面的性啟蒙教育。

（二）避免消極，趣味遷移

很多幼兒在玩耍時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨椋议L(zhǎng)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)常會(huì)以成人思維應(yīng)對(duì)，如一味指責(zé)，嚴(yán)肅禁止等等。這些不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ粫?huì)增加幼兒對(duì)生理行為的不正確認(rèn)知，樹立錯(cuò)誤的性觀念。比如，中班個(gè)別男孩午睡時(shí)兩手放在下身處，還有的趴在床上兩腿緊夾被子。碰到類似情況，幼師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，如告訴幼兒趴著睡覺會(huì)擠壓心臟，觸摸下身不利于身體健康有礙長(zhǎng)高等等。通過積極引導(dǎo)，幼兒能夠欣然接受。再如，幼兒愛看動(dòng)畫片，幼師就可以借機(jī)播放《小威向前沖》的多媒體課件，生動(dòng)的故事情節(jié)讓幼兒知道了“我從哪里來(lái)？”以趣味相投的方式給予幼兒正確積極的性啟蒙教育。

（三）融合生活，多元啟蒙

幼兒性啟蒙教育應(yīng)準(zhǔn)確把握孩子的不同階段心理特征，從而針對(duì)性地開展多元啟蒙。對(duì)于幼兒園中班孩子而言，可融入生活體驗(yàn)的樂趣，讓他們親身體驗(yàn)種植種子的過程，從而加深對(duì)“我從哪里來(lái)？”的認(rèn)知，感受生命的神奇與美好。再如，融合生活中的照片進(jìn)行多元啟蒙，讓幼兒搜集家庭成員照片。幼師將幼兒搜集的照片混淆，然后讓幼兒進(jìn)行《找寶寶》的游戲，將指定的“寶寶”以及家庭成員指認(rèn)出來(lái)組合在一起。通過這樣的小游戲增添性啟蒙教育的樂趣，更拓寬性教育方法，鍛煉幼兒的認(rèn)知能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，性啟蒙教育應(yīng)越早越好，針對(duì)現(xiàn)階段家長(zhǎng)無(wú)從下手甚至避而不談的狀況，幼兒園應(yīng)勇于承擔(dān)性啟蒙教育的重?fù)?dān)。結(jié)合幼兒不同階段的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)性啟蒙教育的內(nèi)容和活動(dòng)，積極正確地引導(dǎo)幼兒，幫助其樹立正確的性觀念，認(rèn)識(shí)生殖器官的重要性，并養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，懂得自我保護(hù)。

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