淺談提高小學英語教學質量

覃玉瓊

摘 要讓小學生在學習英語中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其學好英語的自信心，激起其學好英語的內心欲望。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，讓孩子更好地進步，抓好小學英語課堂教學尤為重要。

關鍵詞小學;英語;教學;研究

中圖分類號：G628，A，G623.31，C41，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0194-01

小學全面開設英語課是外語教學改革的一項重要改革舉措，它的實施必將對現有的教育體制、教學環境、大綱制定、教材編寫以及評估體系等方面提出更高的要求。在新課改的實施過程中，教師要進行小學英語的教學的改革，提高英語聽課效率，提高小學英語教學質量。

一、提高認識

家長不重視。雖然學生家長都認為英語重要，然而由于缺乏對小學英語的了解，大多數家長認為小學英語并不重要，到中學再加以重視，因此也就很少關注學生的英語學習。對于英語正式作業，學生都基本能完成，但家庭作業能按時完成的寥寥無幾。教師每次都會叮囑學生課后提前做好預習，聽聽磁帶。但農村留守兒童所占比例不小，對于他們年邁的祖父祖母而言，給其孫子孫女吃飽穿暖就好，很少有人重視孩子學習特別是英語學習，要提高家長認識。

教師認識不到位，農村英語教師大多數是兼任教師，課時多、任教班級多。由于學校加強教育質量的監控管理，老師們把更多的精力投入到語數教學，課余時間都花在培優扶困的工作中，有的教師甚至占用英語課來輔導語文和數學，使英語教學處于“半荒半廢”的狀況。

二、學校重視與學生學習并行

學校重視師資建設，每位老師每周要擔任課時合理，學校在保證語文、數學老師的落實后，兼顧英語老師來教英語課。因此，學校每個年級一周只能安排兩節英語課且沒有英語早讀，教師在課堂上為了能完成教學任務，基本都是給學生“灌”知識，課文領讀幾遍，重點講述一下，一節課就結束了。往往到了上第二節課的時候，學生已將前面的知識忘得差不多了，如果課前進行扎實的復習的話，本節課的教學任務又會落下，常此以往下去，學生英語學習可見一般。

提高學生愛學熱情，學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。教師對英語課堂常規制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。

三、家校共育

小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學校里有一位優秀的英語教師，英語就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科”。學校里一位優秀的英語教師，英語會成為學生最喜愛、最感興趣的學科。小學英語教師應提高教學水平，爭取自己與學生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。

四、壯大教師隊伍、提高教師的專業水平

教師的培訓工作還應繼續加強，抽調年輕、有英語基礎的老師教英語，解決英語教師不夠的問題，避免出現一名教師教授全校各年級的英語課程，或者是讓其既從事英語教學又兼任語文或數學教學。繁重的工作量也會影響教師勤于專業的研究與鉆研改進教學方法。

提高教學技能，優化課堂管理，課堂管理可以在課堂教學中持久地維持良好的內部環境，使學生的心理活動始終保持在課業上，以保證教學任務的順利完成。要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富于節奏。運用課堂教學評價，提高教學效率，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。教學評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。通過評價，使學生在英語課程的學習中不斷體驗成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合能力的全面發展。使教師能及時獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思，不斷改進課堂教學。

學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果。英語教師作為實施新課程的主體，應學會巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，發掘學生的創造潛能。

參考文獻：

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