小學中段學生語言積累策略初探

趙興鳳

《義務教育語文課程標準》中指出，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在實際教學中，我們深刻地體會到學生語文素養的養成和提高，離不開他們長期的語言積累訓練。

如何指導小學中段學生切實有效地進行語言積累，我進行了以下實踐探索。

一、多種形式，激發興趣

在學生進行語言積累之前，我盡可能地激發學生參與語言積累的興趣。比如，在課堂教學中，在課余時，給他們講和語言積累有關的故事;給學生展示我多年來的語言積累本;給學生展示其他高年級同學的語言積累本;給學生統一準備了漂亮的筆記本……為了調動他們的閱讀積極性，我在班級開展了圖書跳蚤市場、共讀圖書活動等，他們的閱讀積極性提高了，語言積累才能更好地進行。

二、借助教材，學習積累

有些學生進行語言積累初期不知道積累什么。針對這種情況，我充分利用語文教材，引領學生解讀文本，感受文本，學習怎么選擇語言積累的材料。

詞語類：成語，AABB、ABAC、ABB等形式的詞語，在文中起關鍵作用的詞語，文中新學的詞語……

句子類：運用了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的句子;含義比較深刻的句子;感情色彩強烈的句子;描寫細致生動的句子……

片段類：細節描寫、感悟深刻、充分運用修辭手法、需要模仿寫法的片段……

其他類：名言警句、諺語、俗語、歇后語……

在引領學生感受哪些內容適合積累的同時，也給學生提出書寫要求、格式要求，讓他們端正態度，養成有一個好的積累習慣。

三、保證時間，課外延伸

對于很多學生來說，在校完成作業的積極性相對要高一些。為了不增加學生的學習負擔、厭倦感，又能有效地完成語言積累任務，我盡可能安排學生在學校里進行語言積累，一則學生在積累過程中有什么問題可以及時尋求幫助，二則學生的書寫可以得到保證，三則便于老師及時了解學生的真實情況。

當學生在課內習得語言積累方法后，再鼓勵學生由課內積累轉向課外積累，如讀的課外書，看的電視、電影、網絡信息，戶外的文字信息等等。

四、運用鞏固，及時表揚

語言積累的目的是為了運用。學生在課堂上發言時，如果能運用課內外積累的詞語、句子、思想觀點等，我會給予高度的評價。在書面練習中，只要學生能積極運用課內外積累的知識，我也會毫不吝嗇地進行各種表揚。學生在老師的鼓勵中，在同學的羨慕中，不僅語言積累的積極性高了，知識上豐富了，語文學習能力也增強了。

除了在課堂、作業中鼓勵運用積累的語言，我也鼓勵學生嘗試把課內外積累的知識進行綜合、整理、歸類等，做成手抄報。每一期，我都會選擇一些優秀的手抄報張貼在教室的墻壁上，拍照片發到家長群里，讓大家互相交流學習。

五、定期展示，保持興趣

學生語言積累需要長期進行，學生久而久之容易懈怠。這就需要持續開展一些活動，才能有效地保護他們語言積累的積極性。

1.日展示——口頭匯報，樹立榜樣

我每天按照學號的順序安排三位同學在晨讀、語文課、午休前等時間進行課外積累的口頭展示。每一輪三位同學中，能做到聲音洪亮，內容清楚等表現最佳者，擔任下一輪的評委，對下一輪的三位展示的同學做點評。我把學生的展示評比結果登記在冊，作為期末綜合評價的一個依據。

2.周展示——及時監督，及時反饋

每周進行一次評比，對于語言積累的量比較充足，書寫比較認真，語言積累有進步的同學給予特別表揚，獲特別表揚的學生，可以從老師那里優先借課外書。每周根據學生的語言積累情況進行打五星評價，用五星換取綜合積分，再用積分換取獎品。

3.月展示——分層小結，激發興趣

每個月進行一次課外閱讀積累活動小結，主要從學生的積累習慣、積累數量，書寫，口頭、書面的運用等方面進行小結。把當月優秀手抄報、積累本、競賽作業等進行展示，拍照發家長群。

4.期展示——觀摩學習，表彰優秀

一學期結束了，利用一個中午的時間，我讓學生把自己的積累本放到桌子上，全班進行一個展示，大家通過相互的觀摩，對比，交流，看到別人的長處，自己的不足，對他們以后的積累，都是有促進作用的。

通過我們師生的實踐證明，只要注重激發和保持學生語言積累的興趣，有效開展相應的交流、展示活動，班級很多同學在語言積累方面都有不同程度的收獲，同時他們的閱讀能力也有所提升。

（作者單位：成都市華興小學）