小學生良好傾聽習慣培養初探

陳冬

培養學生的傾聽習慣在我們的教學中非常重要。一次成功的教學離不開教師的精心設計，更離不開學生的配合與參與，而教師精心設計的這節課堂是否有效，恰恰體現在學生是否有認真專注傾聽的好習慣、是否有充沛的學習動力、是否有堅強的學習毅力和聰慧全面的學習能力，即高效學習力的體現。只有首先學會傾聽的孩子，才會學會怎樣去思考，學會了思考才懂得怎樣去表達。如何在有效的課堂中提高學生的傾聽能力呢？我是這樣做的。

一、讓學生懂得傾聽的方法。

習慣是在長期的約束和共同的制定下形成的，首先我與孩子們共同制定了切實可行的如何傾聽計劃和約定。如：別人回答問題時眼睛看著說話人認真聽，聽完后如有補充或質疑再舉手發言、不搶著說、不接嘴、小組討論聽從組長安排，聽取同學建議、、、我們把這些約定都貼在墻上。然后根據約定每天對孩子們的傾聽作出評價。組員由組內組長組織互相評，小組由當堂課老師評，將獲得的笑臉在教師內墻上公示粘貼，孩子們可以及時看到自己和小組的表現情況。對笑臉多的小組或個人每周評價一次，給予不同等級的小禮物獎勵。孩子們對自己制定的條約非常遵守，幾周后，我看到了明顯的變化，上課紀律比以前更好了，孩子們更愛靜心思考了，表達更完整更有條理了，更重要的是孩子們的傾聽習慣更規范了。我們的班級文化也是和傾聽養成和評價相結合的，有我會聽評價欄、有大標語：我會聽、我會思、我會說。讓孩子們隨時都能不經意提醒自己做到專注聽。

二、激發學生傾聽的興趣和動機。

一堂入情入味的有效課堂對激發學生傾聽興趣非常重要.這里的“情”既代表感情，又代表情景。“味”既指韻味，又指趣味。在小學語文教材中，閱讀部分占據著重要地位。《語文課程標準》中提出：“各個學段的語文閱讀教學都要求有感情的朗讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感的理解。”在閱讀課堂中，孩子們的朗讀如果是有感情、有韻味，那么他們就品味出了文章中的情感，真正理解到了句子的含義，更會主動樂于去聽了。我之前所教的學段是低段，面對一個個活波、充滿天真笑臉的臉龐，他們對我充滿著崇拜，充滿著期待，崇拜我總能帶給他們優美的文章，期待我能跟他們一起分享更精彩的故事。看著這一群求知欲甚高的孩子們，我不禁時時提醒自己，我要認真準備好每一節課。在閱讀課教學中，我精心準備好每一個情境，讓我的課堂首先充滿和課文相吻合的氛圍，讓孩子們在合適的情境中進入體會文章的學習，再帶給孩子們入情入味的范讀，他們聽得是那樣入迷，他們的模仿能力相當快，很快就找到了感覺。低段教學中，要求不能給孩子們過多的分析課文，重點就是要在朗讀中去體會句子的意義。在教學中，我根據不同的句式，不同的句型，帶領孩子們用不同的語氣語調用不同的方式去讀句子，讓他們在實際的語感中入情入味的去感受，很多孩子在朗讀后總有意外的收獲。如果只是單純一味的讓孩子們反復讀課文，讀準字音，他們會一天天失去對語文學習的興趣。對于低段的孩子來說，有趣味性的課堂更能吸引他們。在設計PPT和教具時，我會加入一些孩子們感興趣的動畫或人物，總會帶給他們意外的驚喜，從他們目不轉睛的表情中可以看出，他們對有趣味性的動畫和事物很感興趣，在不知不覺中學會了該掌握的知識點。入情入味的課堂不僅讓聽者感到欣然，也會讓讀者享受到幸福。

三、對學生傾聽習慣的正確引導和訓練.

在學校課改的引領下，我把課前三分鐘納入了我教學中的一個重要環節。每節語文課，我們按照學號順序讓孩子們作提前準備，剛開始的時候，我沒要求內容，新聞可以說、所見所聞可以說、看過的故事可以說等等.但必須是自己親身經歷或親眼看見的，聽到的。到后來，我們慢慢把話題和上課的單元主題相結合。發言者在發言完畢后向同學們提三個問題：1.針對剛剛說話內容你有什么問題想問。2.我有什么值得你學習的地方。3.請給我一個建議。在下面聽的孩子必須眼睛看說話人，認真思考這三個問題。在不斷的堅持和改進下，我看到了上臺發言孩子的可喜變化，由剛開始說話吞吞吐吐到后來暢所欲言，有剛開始滿臉通紅緊張害怕到后來大方自信。臺下的孩子由開始心不在焉到后來聚精會神，由開始不愿舉手回答到后來爭先恐后搶答。而且很多孩子在課前三分鐘的堅持下，寫作業跟著提高了。

學會傾聽，能幫助孩子學會思考，學會評價;學會傾聽，能讓我們天真活潑的孩子展現一份恬靜的美;學會傾聽，能讓我們豁然開朗的課堂教學積蓄一份智慧的美。學會聽課，會使我們的課堂教學更優化、更精彩，會使我們的學生成為學習的主人。

（作者單位：成都市華興小學）