淺談初中物理學科核心素養的培養與構建

康楠楠

引言

在信息化日益發達對于知識要求越來越高的今天，怎樣培養學生的核心素養已經成為了教育界的重點，同樣也是教育界的難點。這里所說的核心素養指的是學生為了個人成長和社會發展必須具備的品質和能力，對人的個人修養、家國情懷、社會道德有較高要求，同時突出強調自主能力和創新能力。

一、建構物理思想框架

每一門學科都有自身的特色，物理也是如此。在初次接觸這門學科的時候，學生可以按照之前學習語數英的思維方式嘗試著學習。但是，當對物理知識和物理學科的規律足夠了解之后就需要建立一個專屬于物理的框架。在不斷的學習中掌握物理規律和物理思維，用這一思維去思考問題，解決問題。

二、鼓勵學生自主學習

在學習的過程中學生始終是占據主導地位，老師在這個過程中處于引導地位。學生在學習物理的過程中要學會自主思考問題，轉變思維方式，不應過分依賴于教師，應培養學生主動地去探究一些問題。這里所說的主動探究問題分為兩類：一是獨立自主地思考問題即自主學習，二是通過小組討論分析解決疑難問題。在自主學習的過程中，學生可以嘗試著把老師在課堂上留下來的疑問利用所學知識解答，如果解不出來再查閱相關參考意見深入思考。解答出這道題目之后和其他題目對比，分析難題和簡單題目的相同點和不同點，最后總結出規律性的東西?？荚嚽皬土曃锢硪彩侨绱?，回憶老師在課堂上講的內容，把內容總結，重點關注老師反復強調的。在不斷的總結中尋找規律，找出物理這門學科的一般解題步驟、解題方法、命題重點和命題規律，鍛煉自己的獨立思考能力和自主探究能力。在小組討論的過程中，學生們可以把一些難度比較大和爭議性比較大的問題找出來，圍繞問題交流討論，聽取別人新穎的想法和觀點，取長補短、共同進步。在小組合作討論解決問題的過程中加深同學之間的交流，提高默契度和團隊合作能力。

例如，教師在進行歐姆定律這一章節的教學之前可以通知學生提前預習這一章節的內容，在預習的過程中重點標記覺得比較難以理解的地方。學生可以先查閱資料，初步了解電壓的作用、電壓的概念、電壓的單位以及電壓與電流的區別和聯系，對歐姆定律相關的知識有一個較為系統的理解。學生預習之后再跟著老師的節奏思考問題、分析歐姆定律可以讓學生在課堂學習的過程中更加投入，激發學習興趣。在自主學習的過程中，提高學生獨立思考解答問題的能力和創新能力。

三、重視實驗教學的作用

課堂是學習知識的主要陣地，但從來都不是唯一陣地。實踐是檢驗真理的唯一標準，而物理作為自然科學的主要組成部分更是如此。老師在進行課堂教學讓學生掌握理論知識的同時還需要多多鼓勵學生進行實踐，給學生提供參與實踐的機會，將理論應用于實踐，在實踐的過程中增強對理論知識的理解。初中物理課程的實驗分為演示實驗和分組實驗兩種。演示實驗可以是老師利用多媒體將一些實驗的實驗過程展示給學生，并且提醒學生在具體實驗的過程中需要注意的地方。也可以是老師將實驗器材帶到教室，把實驗過程親自展示給學生看，在展示的過程中告訴學生實驗的原理以及實驗須知。這一實驗方式的好處在于學生可以在觀察的過程中思考，并且記住實驗過程中應該注意的地方，減少犯錯的幾率。缺點則是不能讓學生親身參與到實驗中，體會到科學的神奇、知識的有趣。

四、多層次、多角度評價學生

一個學生的學習能力與水平和考試成績有關，但并沒有必然的關系。在提倡素質教育的今天，應試教育的陋習仍然存在著，以分數論高下的情況發生。這對于學生學習興趣的提高和學科素養的培養會產生一定的阻礙。在評價學生的時候應該從多個層面、多個角度看待問題。有的學生理論知識基礎非常扎實，但在具體的實踐過程中存在缺陷，有的學生動手能力強，但考試過程中對于知識的運用還不夠靈活。這些學生的優點都應該被發掘，而不是單憑成績評價學生，削弱學生的學習興趣，此外，評價學生不應該只看學習成績，還應該關注學生的學習態度、學習習慣和學習方法。對不良的學習習慣給予批評，敦促其改正，好的學習習慣要繼續發揚，在長年累月的堅持中形成以物理為核心的學科素養。

結語

其實，無論是物理教學還是其他學科的教學，提高學生的核心素養都是必不可少的。通過采取一系列的教學實踐讓學生形成學科素養是一個值得所有物理教師思考的課題。本文提出的一些提高學生學科素養的策略只是眾多策略的冰山一角。然而，方法總有千萬種，最重要的就是要應用到教學實踐中。希望在不斷地實踐中，學生的學科素養能夠有一個實質性地提高。

（作者單位：遼陽市第二十中學）