初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用情景教學(xué)法

卜亞男

(河北省隆化縣章吉營(yíng)學(xué)區(qū)中心校 河北 隆化 068100)

隨著教育質(zhì)量的不斷提高，英語(yǔ)中學(xué)的教育角色也發(fā)生了變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：高中英語(yǔ)教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生各方面的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。目前有英語(yǔ)課的高中不是語(yǔ)言環(huán)境。這些都是教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，也無(wú)法運(yùn)用自己的技能。因此，教師必須使用情境學(xué)習(xí)技能來(lái)創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)他們的實(shí)踐潛力。

1.運(yùn)用語(yǔ)言情景教學(xué)法開(kāi)啟學(xué)生的英語(yǔ)思維

我國(guó)初中生的英語(yǔ)環(huán)境是非常匱乏的。在此期間，他們不會(huì)在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。另一方面，母語(yǔ)和英語(yǔ)之間存在明顯差異，學(xué)生經(jīng)常混淆教學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣或知識(shí)。一門(mén)語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展需要一定的語(yǔ)境，我們知道，學(xué)習(xí)者脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言只能稱(chēng)為“學(xué)死”。應(yīng)該指出的是，作者使用語(yǔ)言創(chuàng)造了揭示學(xué)習(xí)者英語(yǔ)思維的教育情境，以及讓學(xué)習(xí)者沉浸在其中并獎(jiǎng)勵(lì)有興趣并愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)情境。

如：在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以本地區(qū)最出名的電影院為例構(gòu)建語(yǔ)言情景，即：讓學(xué)生介紹這個(gè)電影院，筆者趁勢(shì)出示相關(guān)的英語(yǔ)單詞：big screens， best sound， cheap， new movies等，為原創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的英文文檔閱讀課本中的材料，核對(duì)課本內(nèi)容，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這是英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)生活情況的結(jié)合，并嘗試嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行更復(fù)雜的形容詞和副詞的格式和表達(dá)[1]。

2.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

高中英語(yǔ)課程非常實(shí)用，學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的需求很高。期望教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，有效的教學(xué)有助于學(xué)生提高實(shí)踐技能。為了創(chuàng)造動(dòng)手學(xué)習(xí)的情境，教師必須首先在日常課程中教授學(xué)生英語(yǔ)熟練程度，然后根據(jù)所教授的知識(shí)教授實(shí)際情境，以充分體現(xiàn)學(xué)生的決策主動(dòng)性。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，在一般購(gòu)物知識(shí)方面，學(xué)生獲得日常生活的基本體驗(yàn)。因此，在完成本部分后，教師可以開(kāi)始分析課堂上的購(gòu)買(mǎi)力情況。課前準(zhǔn)備舞臺(tái)道具，將學(xué)生分成兩組。一份給賣(mài)家，一份給買(mǎi)家。利用課堂時(shí)間讓學(xué)生使用他們?cè)谫?gòu)物過(guò)程中獲得的英語(yǔ)語(yǔ)言技能購(gòu)物。在這個(gè)職位上，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)和力量有效地運(yùn)用他們的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，實(shí)現(xiàn)他們的熱情和主動(dòng)性，教學(xué)生記憶和理解他們所學(xué)的知識(shí)。

3.運(yùn)用游戲情景法強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知

受母語(yǔ)影響，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)理解仍然很重要，他們沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為語(yǔ)言。他們?cè)谌魏螠y(cè)試之外記住單詞、語(yǔ)法和句型。具備基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)準(zhǔn)備高中不僅有助于獲得一些英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們必須學(xué)習(xí)并積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。激勵(lì)你繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師必須找到一種能夠激發(fā)學(xué)生增加積極性的動(dòng)力。在教育方面，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的參與度和興趣度很高。然后，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用游戲構(gòu)建情景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知。

如：在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者開(kāi)展了“食物做法大比拼”的游戲，讓學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備的一道菜，先用英文向大家解釋這道菜的好處，然后想象制作過(guò)程，最后讓學(xué)生投票。由該學(xué)生做主廚，嘗試制作并分享食物。為了更好地表達(dá)自己，學(xué)生們積極探索相關(guān)術(shù)語(yǔ)及其用法。諸如：shake、milk shake、blender、turn on、peel、pour、yogurt、honey、watermelon、spoon、pot、add、finally、salt、mix up等等通過(guò)將情境構(gòu)建為游戲，學(xué)生自然會(huì)從書(shū)本及其他內(nèi)容中接受所考慮的材料。對(duì)于發(fā)現(xiàn)更容易展示英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展的效果[2]。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，教它不應(yīng)該是繁瑣的知識(shí)講解和背誦，更不應(yīng)該是需要特殊環(huán)境的活潑有活力的語(yǔ)言。正因?yàn)槿绱耍覀兊睦蠋煴仨氝m當(dāng)?shù)匾肭榫皩W(xué)習(xí)，并利用虛擬情景讓學(xué)生感受到英語(yǔ)。從本質(zhì)上講，語(yǔ)境自學(xué)認(rèn)識(shí)到需要建立對(duì)英語(yǔ)的信心，并充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境學(xué)習(xí)的有效性。