大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的困境與措施

陳前梓　馬京帥

摘 要：創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分，加強(qiáng)大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑。本文在闡述大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化的含義及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中的困境，并提出相應(yīng)的措施，以期為解決大學(xué)校園文化建設(shè)的困境提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園;創(chuàng)業(yè)文化;創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

在全民創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而開(kāi)展的一系列諸如創(chuàng)業(yè)教育課程的啟動(dòng)、模擬創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)等創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)成為大學(xué)校園文化的重要組成部分。

一、創(chuàng)業(yè)文化與大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵界定

從近20年的研究資料分析發(fā)現(xiàn)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的關(guān)注與研究重點(diǎn)體現(xiàn)在人的創(chuàng)造、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與激發(fā)方面，主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)完成[1]。約翰·熊彼特認(rèn)為創(chuàng)業(yè)文化是個(gè)人價(jià)值觀、管理技能、經(jīng)驗(yàn)和行為的組合;Minguzzi和passaro認(rèn)為創(chuàng)業(yè)文化由“文化存儲(chǔ)”和創(chuàng)業(yè)者的“文化率”組成[2]。一是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所要具備的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。二是敢于冒險(xiǎn)和敢于創(chuàng)新的勇氣和激情。三是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四是容忍失敗的一種寬容進(jìn)取的氛圍。五是社會(huì)責(zé)任。一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)者必須懂得成功之后對(duì)于社會(huì)的回饋，把社會(huì)責(zé)任感放在首位，才能越走越遠(yuǎn)。

二、大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的困境

（一）理論層面的缺失

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代熱點(diǎn)的大背景下，大學(xué)校園內(nèi)專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的研究隊(duì)伍卻是少之又少，現(xiàn)有的能夠給予創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)提供借鑒的成果相應(yīng)的就比較少。目前，就浙江省來(lái)說(shuō)，溫州大學(xué)是浙江高校中最早成立實(shí)體創(chuàng)業(yè)學(xué)院：創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的高校，這一實(shí)體創(chuàng)業(yè)學(xué)院引進(jìn)兩名博士作為專(zhuān)職研究人員，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)研究。杭州師范大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等高校也相繼成立了專(zhuān)門(mén)研究創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，但是在基于本校實(shí)際研究如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育方面的研究，相關(guān)研究成果還比較有限[3]。一般來(lái)說(shuō)，高校出臺(tái)的大多是政治文化、教學(xué)文化、藝體文化等政策與規(guī)定，而與創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)相關(guān)的政策規(guī)定幾乎是鳳毛麟角。

（二）物質(zhì)層面的滯后

由于各高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化的重視程度不同，各高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化物質(zhì)層面的重視與投入程度也存在著差異。首先，大部分大學(xué)校園因資金投入有限，創(chuàng)業(yè)文化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)非常薄弱，硬件設(shè)施比較落后，目前來(lái)說(shuō)，擁有創(chuàng)業(yè)園的高校是并不多見(jiàn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)也是創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，但從目前來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育的師資大多是理論知識(shí)學(xué)的比較多，卻沒(méi)有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理并不熟悉，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也就比較有限。導(dǎo)致大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的氛圍欠缺，必然制約著創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的深入開(kāi)展。

（三）實(shí)踐層面的不足

在我國(guó)，大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)理論方面的欠缺必然會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的不足。很多高校缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)文化實(shí)踐的科學(xué)有效地引導(dǎo)，即使有部分高校重視創(chuàng)業(yè)文化實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，但卻成效甚微，這些活動(dòng)很多時(shí)候看到的是創(chuàng)業(yè)策劃案的制定和賽上的陳述，而真正需要關(guān)注的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路程中的技能卻往往被忽視。其次，在創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐上，與地方政府、企業(yè)、其它高校之間缺乏一種合力，大學(xué)生在大學(xué)校園這樣一個(gè)相到封閉的群體中創(chuàng)業(yè)，必然會(huì)缺乏真正的創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，因此需要走出去，在實(shí)踐的交流中得到鍛煉和提升。

三、大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的措施

組建專(zhuān)職的研究人員隊(duì)伍。眾所周知，現(xiàn)在研究生隊(duì)伍中對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的研究少之又少，高校每年對(duì)于創(chuàng)業(yè)方向的研究生的招收名額也是極其少的，有的學(xué)校甚至沒(méi)有這樣一個(gè)研究專(zhuān)業(yè)，只是偶爾有其他學(xué)科研究生關(guān)于創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面的一些零散的研究，很難真正起到一定的作用。其次，出臺(tái)創(chuàng)業(yè)文化的政策制度。高校必須在重視校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的前提下，明確創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)、理念、方向，出臺(tái)相應(yīng)的政策。尤其是出臺(tái)一系列正確的考核制度，能夠避免在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的考核中過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和結(jié)果的現(xiàn)象不斷發(fā)生，同時(shí)也要注意的是研究隊(duì)伍的資金和學(xué)生扶持項(xiàng)目的相關(guān)規(guī)劃，可以制度相關(guān)資金的管理制度。

加大對(duì)大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化物質(zhì)層面的投入與支撐。創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施建設(shè)，主要包括圖書(shū)館、校園網(wǎng)絡(luò)以及校史館、藝術(shù)館、博物館、校園雕塑等文化景觀[4]對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化與大學(xué)校園文化在物質(zhì)設(shè)施建設(shè)中的對(duì)接，我們可以從以下三個(gè)方面著手：第一，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)園、南京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)孵化基地等，這些現(xiàn)代化、規(guī)模化的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起到很好的開(kāi)展作用;第二，以創(chuàng)業(yè)為主題的雕塑和景觀建設(shè);第三，以優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功人士命名校園建筑，就如逸夫圖書(shū)館、育英大禮堂等。其次，創(chuàng)業(yè)文化師資建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育需要的師資是學(xué)者型企業(yè)家或企業(yè)家型學(xué)者，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在理論和實(shí)踐這兩方面的掌握缺一不可。

[參考文獻(xiàn)]

[1]創(chuàng)業(yè)文化概述[J].鎮(zhèn)江社會(huì)科學(xué)，2011（4）：4-6.

[2]王革，趙修渝.新時(shí)期高校校園文化建設(shè)理論研究[M].西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2007.

[3]施永川，黃兆信，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2010（21）.

[4]劉剛，王文鵬，陸俊杰.多維大學(xué)校園文化研究[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2012.

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510000）