“園”來有你，成就“優”你

江佳瑜

摘 要 在教育改革中，國家和社會都對幼兒教育提出了更高的要求。因此，幼兒園在設計和安排幼兒教學課程時，需要運用先進的教育理念和方法，使幼兒教學目標更加科學合理，使課堂方案內容更加完善有效。幼兒老師的教學水平也是影響幼兒課程的直接因素，因此幼兒園要重視對幼兒老師教學能力的提升，使幼兒教學真正實現對幼兒能力的培養目標。本文通過對幼兒園課程質量提升的途徑進行分析，旨在為幼兒教育提供新的思路。

關鍵詞 幼兒園 課程質量 實踐

幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的主要場所，幼兒對世界的認知很大程度來自幼兒園教學課程的內容，因此，幼兒課程質量也成為社會關注的重點。通過有效的幼兒課程，能夠幫助幼兒增長知識、提高生活技能、樹立正確的思想觀念，這就需要幼兒園老師深入研究幼兒教學目標，合理開發幼兒課程，并通過能夠被幼兒所理解和接受的方式實施幼兒教學。

1目前幼兒園教學課程中存在的不足

1.1幼兒園課程體系過于偏向技能培養

由于社會競爭的加劇，很多幼兒家長都將幼兒的成長水平與技能掌握情況相聯系。這種社會趨勢也造成了幼兒園教育體系中過于傾向于對幼兒技能的培養，而忽視了幼兒思想的指引和心理健康的關注。例如，在幼兒園進行體育教育活動中，老師在課程的安排中往往對于體育技能的掌握進行了詳細的設計，而很少會對幼兒的體育精神和體育道德進行引導。在進行拍球學習時，老師會根據幼兒的年齡狀況進行不同的拍球技能標準設計。大班幼兒的拍球數量和難度要求普遍會高于小班幼兒。老師會重點對幼兒是否完成拍球標準進行觀察，通過對幼兒進行拍球技能指導使每個幼兒都能夠達到教學目標。再例如，幼兒園在進行美術課程教學中，老師對于幼兒的美術指導，主要也是集中在幼兒繪畫技能的標準性和正確性上，但是對于幼兒在美術學習中是否能夠體會到美術的藝術魅力卻極少關注。這種偏于技能型的課程學習中，幼兒僅僅是通過高度的模仿完成了老師的教學任務。由于幼兒的發展需要從而整體上進行促進，幼兒不僅僅需要增強技能，同時也需要提高情感、思維、耐力、意志等多方面的能力，偏重于一個方面的幼兒課程教育注定無法實現對幼兒綜合素質的培養，也無法切實落實我國學齡前教育的目標。

1.2幼兒園課程中過多地采用重復教育

由于幼兒年齡較小，他們對于所學知識的整體掌握能力不高，這就導致很多幼兒老師在進行課堂教學時，為了能夠讓幼兒記住相關的知識或者動作，采用了反復練習的方法。由于幼兒天性中具有較強的活潑好動特點，他們對新奇的事物往往更具有興趣，在幼兒學習中采用重復教育，將會導致幼兒失去學習熱情，從而影響了幼兒課程效果。以兒童畫教學為例，老師為了能夠讓幼兒的繪畫技能達到教學標準，往往會帶領幼兒一遍一遍地進行單一畫法練習。幼兒在長時間的反復練習中，注意力會明顯下降，甚至出現抵抗和逆反等消極情緒。這種僵硬的幼兒課程教育，不但無法有效發揮幼兒教育的優勢，同時還會造成對幼兒身心的傷害。

1.3幼兒園課程過于傾向評價結果

由于幼兒園園長對幼兒老師的教學水平往往通過幼兒課程完成情況進行評價，這就導致很多幼兒老師的教學只以完成任務為目的，忽視了幼兒教育的意義。完善的幼兒教育評價體系中應當包括幼兒教育內容、幼兒教育形式、幼兒學習成果等多個方面，但目前的幼兒評價中之一對幼兒學習成果作為核心內容，忽視了教育內容和形式。例如，由于教學目標中對幼兒的拍球個數做了具體明確的規定，幼兒老師為了更好地完成評價，會對幼兒進行單一的拍球訓練，這種方式雖然能夠在短時間內讓幼兒達到教學目標，但是從長遠角度考慮則會對幼兒的學習情緒造成不利影響。在以教學結果為單一評價方式的情況下，也不利于激發幼兒老師的教學創新精神，幼兒老師沒有了拓展幼兒教學形式、豐富幼兒教學內容的動力，嚴重影響了幼兒課程質量的提升。

1.4幼兒園課程內容和形式過于單一

在幼兒教學當中，幼兒課程的內容和形式也是決定了課程質量水平的重要因素。幼兒老師的如果僅僅以幼兒教材為授課依據，則會導致幼兒課程的創新性不足。例如，幼兒在進行拍球學習中，幼兒老師的課程當中對拍球練習方式始終采用單一拍球法，這種方法在最初階段能夠有效吸引幼兒的參與熱情，但如果每次課程中都用相同拍球學習方法，則會造成幼兒興趣下降的問題。在美術學習中，幼兒老師如果僅僅是對幼兒繪畫技能進行教學，幼兒無法深刻體驗到美術帶來的審美內涵，同時也不利于幼兒提高藝術鑒賞能力，單一繪畫技能學習也不利于培養幼兒的美術創造力。

2幼兒園課程質量提升的途徑分析

2.1運用科學的教學理念制定課程目標

幼兒教育課程的發展受到教育理念的指引，因此幼兒教學需要運用科學的教育理念，使幼兒教學課程的目標實現科學化和有效化。幼兒老師在制定課程目標時，需要綜合考慮幼兒的身心發展水平和學習特點，將幼兒教學目標與幼兒興趣和全面發展相結合，從而保證幼兒在接受教育的過程中能夠增強知識水平和應用能力，同時能夠幫助幼兒養成良好的學習習慣，并樹立正確的學習意識。幼兒老師設計的課程目標要具備合理性和適應性，使幼兒教學能夠尊重幼兒的學習意愿，通過對幼兒的指導，可以幫助幼兒提高對世界的認知，促進情感的豐富與完善，端正幼兒的生活和學習態度，實現我國幼兒教育對幼兒綜合素質的培養需求。

2.2加強幼兒教研工作優化課程方案

科學完整的幼兒教學方案是開展幼兒園教學的指導性文件。幼兒教師的教學實踐主要以課程方案為根據進行設定。幼兒教學方案應當貫徹幼兒為本的理念，優化課程方案內容，使課程方案具有全面性、適當性、靈活性以及啟蒙性。在當代學前教育改革進程中，幼兒課程方案需要將活動教學以及游戲教學進行有效融合，從而使課程內容能夠被更好地拓展。幼兒教學方案的設計不僅僅要實現對幼兒的技能提高目的，同時也需要培養幼兒多方面的素質和能力。這就需要幼兒老師能夠深入到幼兒當中進行實地教研，找到能夠吸引幼兒學習興趣點的內容和形式，進而提高教學方案的質量。幼兒園園長可以帶領幼兒老師通過溝通研討，集思廣益地確定和優化教學方案，還可以通過鼓勵幼兒教師分享自己的教學經驗來提高幼兒教師隊伍整體的教學水平。幼兒教師需要認真做好筆記，總結歸納教學方案的重點內容，并在基礎方案上進行創新發展，從而使教學方案的構建工作能夠滿足幼兒教學需求。

2.3完善幼兒教育課程評價體系

幼兒教學評價體系是總結幼兒課程質量的途徑，在幼兒教育課程評價中，不但需要幼兒園將幼兒的各方面表現納入其中，同時也需要重視與家長的溝通交流，重視家長對幼兒表現的評價。幼兒教育課程評價體系的完善需要由幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長以及幼兒本身都作為評價者，通過不同的教學視角進行全方位、多角度的評價，從而最大程度地保證幼兒課程評價體系的準確性和全面性。幼兒園可以建立專門的教學課程評價小組，對參與課程評價的評價者進行評價結論的統計，從而保證評價的透明性。根據我國學前教育指南的規定，幼兒教學課程評價需要從幼兒的情感表現、心理素質、身體素質以及知識技能等多個方面進行考察，從而確定幼兒是否實現了綜合素質的提高。

2.4提高幼兒老師的綜合素質

幼兒老師的綜合素質是教學課程有效實施的關鍵，幼兒老師需要不斷學習，提高自身的教學水平。根據幼兒的學習特點，由于老師可以在教學過程中綜合運用游戲教學法、活動教學法、示范教學法等多種教學形式，使幼兒課程能夠具有較強的趣味性和吸引力，從而提高教學效果。幼兒老師需要在教學實踐中及時總結經驗，通過對幼兒細致入微的觀察，及時掌握幼兒的學習情況，當發現幼兒出現逆反情緒或者厭倦情緒時及時進行疏導，從而保證幼兒學習狀態始終處于良好水平。由于幼兒老師的教學質量直接影響到幼兒探索世界、認知世界的有效性，因此幼兒老師應主動承擔起指引幼兒思維發展以及約束行為的職責，通過在日常學習生活中對幼兒的關懷和包容，幫助幼兒樹立學習信心。

3結束語

幼兒園教學課程質量是影響幼兒教學水平的核心因素。幼兒園在課程質量提升過程中，需要始終以幼兒的需求為核心，保證幼兒課程的適應性和科學性。幼兒園課程需要在滿足幼兒身心發展的前提下，最大程度地提高幼兒的學習效果，發揮幼兒教學的優勢。

參考文獻

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