地方高校舞蹈教育存在的問題與反思

李遠(yuǎn)航

摘 要 近年來地方高校舞蹈教育創(chuàng)新環(huán)境越來越好，但創(chuàng)新有效性不足也是不爭事實(shí)。通過研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)地方高校的舞蹈教育仍遵從于傳統(tǒng)專業(yè)教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，出現(xiàn)地方高校舞蹈教育一統(tǒng)化現(xiàn)象;由于教學(xué)方法單一，學(xué)生被動接受知識，缺乏思考與創(chuàng)新;在課程設(shè)置時重專業(yè)輕人文等教育問題存在。本文將對地方高校舞蹈教育中存在的問題進(jìn)行分析與反思。

關(guān)鍵詞 地方高校 舞蹈教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020 ）》確定為“戰(zhàn)略主題”：“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力地方高校舞蹈教育水平。”無論是在現(xiàn)在還是將來，我們地方高校舞蹈教育的發(fā)展必須對人才培養(yǎng)方向要有科學(xué)的定位，并圍繞這個目標(biāo)對標(biāo)課程設(shè)置，進(jìn)行課程改革。

1地方高校舞蹈教育中存在的問題

多年來，地方高校舞蹈教育基本是沿用傳統(tǒng)專業(yè)教育或?qū)I(yè)院團(tuán)的培養(yǎng)方式進(jìn)行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生過于專業(yè)化，學(xué)專業(yè)民間舞的不會教業(yè)余班的孩子舞蹈，舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生不會創(chuàng)作，舞蹈專業(yè)能力強(qiáng)但音樂修養(yǎng)卻較差;注重學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文知識的積累，這也導(dǎo)致學(xué)生對民俗文化理解水平低，多數(shù)人缺乏文學(xué)修養(yǎng)沒有文字能力，無法充分感受到舞蹈藝術(shù)的魅力;教育觀念的傳統(tǒng)刻板，導(dǎo)致學(xué)生思維習(xí)慣的僵化，嚴(yán)重地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;舞蹈教育“模仿式教學(xué)”法，讓學(xué)生們模仿模仿再模仿，最終培養(yǎng)出來的思維習(xí)慣就是照抄，重復(fù)，克隆，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2地方高校舞蹈教育中相關(guān)問題的反思

2.1確立新的舞蹈教育觀

什么是新舞蹈教育觀？我國舞蹈教育家呂藝生先生曾提出過一個“大舞蹈教育觀”，即“從單純的舞蹈專業(yè)需要，走向以美育為方向的舞蹈教育”。舞蹈教育最高層次必定是審美的教育。在高學(xué)中舞蹈教育工作者，要是沒有把舞蹈教育從技能訓(xùn)練提升到審美的高度，那么他的認(rèn)知就可能片面的。我認(rèn)為舞蹈教育一定是“道”“術(shù)”之間的平衡，而堅(jiān)持審美為目的，技能培養(yǎng)也是必不可少的實(shí)踐和體驗(yàn)。地方高校舞蹈專業(yè)必須重新設(shè)計(jì)我們培養(yǎng)方案，明確新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

什么是新型人才？我認(rèn)為新型人才應(yīng)該是美育型、通識型、能夠文舞相融，有創(chuàng)造力的舞蹈人才，他一定是有別于傳統(tǒng)舞蹈教育中培養(yǎng)的技能型、模仿型人才。

2.2關(guān)于課程設(shè)置

確立培養(yǎng)目標(biāo)后，需要我們重新審視原來的課程，篩選編制適合的新教材。

（1）“綜合性”原則。在課程設(shè)置時既要重視身體訓(xùn)練，也需要平衡實(shí)踐與理論課程。既有專業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課程，也可以拓展一部分相關(guān)藝術(shù)課程包括寫作課、音樂課、舞臺燈光課、舞蹈服裝化妝課等，全面提升學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)。比如增設(shè)的音樂課，就不能是傳統(tǒng)的“樂理課”，而是讓學(xué)生學(xué)會識譜，懂節(jié)奏，會基本的音樂剪輯技能，這樣才能有效的提高音樂鑒賞力。又如寫作課，我認(rèn)為寫作課主要是舞蹈學(xué)生思維邏輯清晰，寫作有條理，為以后。

（2）“特色性”原則。地方高校在舞蹈教材選擇時一定發(fā)揮地域優(yōu)勢，教授地方特色舞蹈，編撰地方舞蹈教材，豐富舞蹈學(xué)科內(nèi)容，找到自己辦學(xué)的優(yōu)勢特色。

2.3研究教學(xué)方法

舞蹈最傳統(tǒng)的教學(xué)方法即是“我教你學(xué)”模式，但這是樣的方法只能培養(yǎng)模仿型、技能型人才。面對于我們定位的新型人才的培養(yǎng)方案，就需要調(diào)整教學(xué)方法。以“學(xué)生是教育主體，教師是主導(dǎo)”為指導(dǎo)方針，把主體、主導(dǎo)分清楚搞明白，方法正確，才能真正培育創(chuàng)新意識，使我們的學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣。例如，教師可以在舞蹈課堂中結(jié)合曲目特點(diǎn)以及舞蹈形式創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)一些舞蹈編排與表演任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈編排與表演能力的提升。教師需在充分準(zhǔn)備教材，分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體舞蹈教育方法的選擇。在應(yīng)用了創(chuàng)新性較強(qiáng)的舞蹈教育方法后，教師也應(yīng)對相關(guān)創(chuàng)新教育方法效果有效性進(jìn)行分析，并進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法應(yīng)用改良，確保相應(yīng)創(chuàng)新舞蹈教育方法能夠與教學(xué)目標(biāo)需求、狀況等較好適配。

3結(jié)語

地方高校舞蹈教師作為教育中的驅(qū)動者和引導(dǎo)者，要對新時期舞蹈教育層面出現(xiàn)的變化進(jìn)行有效感知，另一反面作為地方高校舞蹈教育決策者們則要科學(xué)分析存在的各種問題，從而確定精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)時調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置和積極進(jìn)行課程改革。

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