淺析加強工科院校學風建設的路徑

李倩　張潔

摘 要 優良學風是成才之本、治學之本、立校之本。加強學風建設是高校貫徹落實黨和國家的教育方針、提高教育質量、培養社會需要的高素質人才的關鍵。本文針對工科院校學風建設的特點和問題，并結合工作實際提出了加強學風建設的思考。

關鍵詞 工科院校 學風建設 幫扶平臺 學業預警

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

教育部建設高水平本科教育和人才培養質量，提出“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”四個回歸要求，這就要求高等學校要進一步轉變理念，加強學風建設。我國工科院校居多，由于學科的特殊性，基礎課程的學習將直接影響到學生今后的專業學習，甚至畢業后的就業出路。因此，研究加強工科院校學風建設的路徑策略問題，變得十分重要。

1工科院校學風建設的現狀及存在的主要問題

（1）學習目標不明確，態度不端正。部分學生進入大學后有所松懈，大學不同于高中，自由時間多了，老師督促少了，課堂上的知識多了，90%的學生不能當堂消化，必須在課下花足夠的時間去鞏固。很多學生意識不到這個問題，造成學習目標不明確。部分學生存在僥幸心理，過分依賴考前突擊，平時紀律散漫，經常逃課。

（2）學習壓力較大。工科生低年級時以學習專業基礎課程為主，這些課程知識點多、難度高、課后作業任務重，且前后銜接密切，需要課堂認真聽講，課后大量做題鞏固。

（3）學習難度較大。科目復雜，工科生除了專業基礎課外，還有很多公共必修課、專業提升課等，此外，還有一定學分的人文社科類公選課，任務繁重。

（4）部分學生基礎差，學習吃力。工科生專業基礎課程與高中所學的數理化知識聯系較為緊密，部分學生由于高中基礎差，對于高數、英語等課程接受較慢。

（5）學生沉溺網絡問題嚴重。隨著計算機和網絡的普及，越來越多的大學生沉迷網絡，并引發了諸多問題。

（6）心理承受能力較差。當前大學生由于從小生活條件較好，未受過挫折，導致心理承受能力較差，在學習和生活上受到挫折后容易出現抑郁等心理問題。

2加強工科院校學風建設的路徑

2.1重引導，促學風

（1）多方聯動，加強氛圍營造。以培養復合型新工科人才為培養目標，集合“3+1”的力量：輔導員、班導師、學生骨干和專業導師，多方聯動，打磨引導學生奮發蹈厲，形成良好學習氛圍。

（2）比學趕超，發揮示范作用。注重榜樣作用，開展各類評比、表彰活動，通過評選優良學風班、張聞天班，激發學生個體發展和建設各類優秀集體的主動性、積極性和創造性，營造奮發向上的學習氛圍;表彰成績突出的集體和個人，充分發揮榜樣示范作用，加強學生自律意識，促進學生學習自覺性與學習能力的提高，不斷追求卓越。

（3）加強規劃，開展生涯教育。職業生涯規劃有利于學生認識自我，發揮自身優勢，樹立正確的學習觀念。根據不同年級的學習特點，進行分層次、分類生涯指導，引導學生制作專業學涯地圖，樹立學習目標，引導學生樹立正確的職業生涯觀念。

2.2嚴督促，助學風

（1）積極發揮學生黨員先鋒作用。組織學生黨員、入黨積極分子對學業暫時落后同學進行“一對一”幫扶活動，主動關心同學的思想、生活、工作和學習，增強集體凝聚力。在學風建設中以身作則，以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學，幫助同學從“要我學”向“我要學”轉變，解決部分學生的懶惰、懶散問題。

（2）誠信教育，以考風帶動學風建設。在學生中開展“誠信考試”專項教育活動，簽訂誠信考試承諾書，建立個人誠信檔案，開展線上誠信考試教育專題活動、召開誠信考試主題班會等活動。

（3）獎懲分明，注重過程考核。將嚴格課堂考勤作為加強學風建設的重要舉措。深入課堂了解學生出勤情況，提升學生在學風建設過程中的主體意識。注重過程考核激勵，加強學生獎懲制度，有獎有罰。

2.3搭平臺，帶學風

（1）學業指導平臺。發揮班導師和班導師助理作用，與學生溝通互動，重點做好專業認知教育工作，教育引導學生樹立正確的價值觀和擇業觀，指導學生合理地設計自己的職業生涯。

（2）幫扶平臺。針對學習困難的學生，搭建幫扶平臺，由學生自愿結對，共同學習，發揮優秀學生引領作用，帶動同學自覺學習，提高學業成績;聘請優秀學生擔任講師，定期為學習吃力的同學進行集中授課，通過講解例題或協助做題等方式幫助他們提高學業水平，趕上同行人的腳步。

（3）學業預警平臺。搭建學業預警平臺，通過QQ群、微信群等對學生學習問題和學業困難進行預警，告知學生本人及家長可能產生的不良后果，加強對學生的關懷與指導，幫助學生順利完成學業，提高人才培養質量。

（4）學科競賽平臺。結合學科特點，完善學科競賽平臺，組織動員本科生參加各類學科競賽，培養和增強學生的創新精神和動手能力，在競賽過程中讓學生喜歡專業，促進學生主動去探究專業知識。

3結語

目前，高校學風建設工作關注度日漸增強，各高校也在探索新的工作方法，旨在提升學習氛圍與營造良好環境。工科院校應堅持立德樹人，強化價值引領，以培養復合型新工科人才為目標，以思想教育為突破口，以引導學生成才為切入點，以營造良好的學習風氣為基礎，探尋學風建設的有效途徑，從而真正樹立嚴謹、求實、勤奮、創新的學風。

參考文獻

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