思維可視化在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

鄭貴寶 李桂

摘 要 高中生涯規(guī)劃應(yīng)聚焦于學(xué)業(yè)規(guī)劃和高考志愿規(guī)劃。本文創(chuàng)造性地將思維可視化用于高中生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)或改良了概念圖、雷達(dá)圖、模式圖等簡(jiǎn)明、實(shí)用的生涯規(guī)劃工具。經(jīng)過生涯咨詢實(shí)踐檢驗(yàn)，該方法可提高生涯決策效能。

關(guān)鍵詞 生涯規(guī)劃 思維可視化 工具化 可操作性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生涯規(guī)劃就是對(duì)人生發(fā)展的定位和謀劃，其本質(zhì)是決策。

思維可視化就是用圖解方式表征思維過程的技術(shù)。從內(nèi)涵分析，思維可視化表征的是思維的過程，而不是思維的結(jié)果。從外延分析，思維可視化的屬概念是技術(shù)，具體而言是心智型教育技術(shù)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖、概念構(gòu)圖、思想地圖等圖解技術(shù)把信息、知識(shí)、思維過程以視覺方式呈現(xiàn)出來。其中表征人的思維過程的圖解技術(shù)，就是思維可視化技術(shù)。

本文將論述思維可視化技術(shù)在生涯規(guī)劃各個(gè)階段的應(yīng)用。

1用流程圖表征生涯規(guī)劃思路

一個(gè)完整的生涯規(guī)劃過程需要考慮哪些因素？思考的流程是什么？這些問題涉及生涯規(guī)劃的概念架構(gòu)。理想的概念架構(gòu)要符合完整、簡(jiǎn)明、可操作等特征。本文考慮運(yùn)用流程圖和概念圖表征生涯規(guī)劃模式（圖1）。圖中的圓代表生涯目標(biāo)。三角形代表影響生涯決策的三大變量。“個(gè)人”三角形的三條邊表示“個(gè)人因素的具體內(nèi)容”，包括：興趣、能力、價(jià)值觀等?！百Y訊”三角形的三條邊表示“資訊的來源”，包括：人、印刷品和視聽媒體（網(wǎng)絡(luò)資訊）?！皞€(gè)人與環(huán)境關(guān)系”三角形的三條邊表示“主要環(huán)境因素”，包括：師長(zhǎng)、家庭潛移默化的影響;未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì);外在的限制因素或助長(zhǎng)因素。箭頭表示各個(gè)變量之間的關(guān)系。由箭頭的指向和備注可以看出，在制定生涯決策時(shí)，要同時(shí)、綜合考慮三大因素。

2用雷達(dá)圖認(rèn)識(shí)自我

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上，擁有八種基本智能，智能之間的不同組合，表現(xiàn)出智力間的個(gè)體差異。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力，都能讓自己的任何一種智能得到提高。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作過程中，更愿意使用自己擅長(zhǎng)的智能類型。這非常符合特質(zhì)因素論的原則。

如何測(cè)量學(xué)生的多元智能？如何畫出學(xué)生的智能光譜呢？

多元智能評(píng)量是多元智能教育實(shí)踐中的難點(diǎn)。本文采用張國(guó)祥開發(fā)的《學(xué)生多元智能自評(píng)量表（高中版）》測(cè)評(píng)學(xué)生的智能光譜。該量表由八個(gè)分量表組成，每個(gè)分量表測(cè)評(píng)一種智能。為了增加多元智能量表的變異性，以及擴(kuò)展量表所涉及的表征，八個(gè)量表各由15個(gè)項(xiàng)目組成，皆采用李克特四點(diǎn)量表模式（1=不同意、2=少許同意、3=比較同意、4=同意），整個(gè)量表由120個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)量表最低15分，最高60分，最大全距可達(dá)45分。全部120個(gè)項(xiàng)目按八個(gè)智能循環(huán)組合成四個(gè)子量表，分四次每次15分鐘給學(xué)生作答。

學(xué)生作答后，將八項(xiàng)分?jǐn)?shù)標(biāo)注在雷達(dá)圖上，即可呈現(xiàn)該生的智能光譜（圖2）。

由上圖可知，該生的優(yōu)勢(shì)智能組合為：語言智能+空間智能+人際智能+內(nèi)省智能。據(jù)此可以推斷，適合該生的學(xué)習(xí)風(fēng)格包括：閱讀、寫作、圖解、合作學(xué)習(xí)。該生的選考科目盡量避開物理、化學(xué)（邏輯-數(shù)學(xué)智能較低）。適合該生的大學(xué)專業(yè)包括：教育、設(shè)計(jì)、新媒體等。適合該生的職業(yè)包括：教師、培訓(xùn)師、平面設(shè)計(jì)師、職業(yè)經(jīng)理人等。

基金項(xiàng)目：天津市學(xué)校心理健康教育研究項(xiàng)目資助。項(xiàng)目名稱：《思維可視化在高中生生涯規(guī)劃中的應(yīng)用》。項(xiàng)目編號(hào)：XLZX-J201719。

參考文獻(xiàn)

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