溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用及優(yōu)化

趙平

摘 要 在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)班主任發(fā)揮著引導(dǎo)作用，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，這樣才能夠在溝通過(guò)程中互相理解，在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的感情，并建立融洽的感情，這樣小學(xué)班主任和小學(xué)生才能夠達(dá)成共識(shí)，文章對(duì)溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用及優(yōu)化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 溝通藝術(shù) 小學(xué)班主任管理 應(yīng)用 優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

溝通在培養(yǎng)人與人之間的感情中發(fā)揮著十分重要的作用，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其心智發(fā)育不夠成熟，小學(xué)班級(jí)管理工作為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了基礎(chǔ)保障。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，合理地應(yīng)用溝通意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)班主需要充分發(fā)揮出溝通藝術(shù)的作用。基于此，文章闡述了小學(xué)班主任管理過(guò)程中溝通的作用，分析了溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用及優(yōu)化。

1小學(xué)班主任管理過(guò)程中溝通的重要性

1.1有利于營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍

小學(xué)生的年齡比較小，心智不夠成熟，班主任需要給予更多的關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主意識(shí)，更加真實(shí)地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的管理，班主任需要實(shí)行合理的溝通方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，通過(guò)了解學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)溝通和交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，改善學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的和諧發(fā)展，使學(xué)生感受到更多的歸屬感，有助于學(xué)生維護(hù)班級(jí)集體榮譽(yù)，營(yíng)造出溫馨的班級(jí)氛圍。另外，班主任需要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和交流，是教師和家長(zhǎng)都能夠深入了解學(xué)生的情況，為學(xué)生的健康發(fā)展提供保障，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

1.2有利于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)意識(shí)

班主任在對(duì)小學(xué)生管理時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解并融入班級(jí)中，使學(xué)生樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要多與學(xué)生溝通和交流，提高學(xué)生的班級(jí)歸屬感和集體榮譽(yù)意識(shí)。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，學(xué)生的班級(jí)意識(shí)會(huì)不斷提升，有助于學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多支持。

2溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用及優(yōu)化

2.1充分尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生在課堂中的主體位置，與學(xué)生建立朋友關(guān)系。隨著新課程教學(xué)改革的快速發(fā)展，教育教學(xué)模式具有一定的開(kāi)發(fā)性，使得學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位，社會(huì)各界對(duì)教師的教學(xué)方式和綜合素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求。在小學(xué)班主任管理過(guò)程中，班主任需要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，學(xué)生也要尊重教師，教師要給予各個(gè)學(xué)生更多的關(guān)懷。同時(shí)，班主任需要和學(xué)生保持平等地位，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的訴求，向?qū)W生的學(xué)習(xí)和生活提供更多幫助。小學(xué)是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任班級(jí)管理方式在很大程度上影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。因此，小學(xué)班主任和學(xué)生之間的交流和溝通具有重要意義，班主任不僅要教好學(xué)，還需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理需求，及時(shí)地幫助學(xué)生解決難題。

2.2引進(jìn)多樣性的溝通方式

2.2.1表?yè)P(yáng)的溝通方式

小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，實(shí)行批評(píng)教育方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并與班主任形成對(duì)立關(guān)系，阻礙班級(jí)管理工作的順利實(shí)施。為了有效地改善這一問(wèn)題，班主任需要利用表?yè)P(yáng)的溝通方式，使學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和溝通，有助于學(xué)生更好地理解并接受這種方式，推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)施。

2.2.2引進(jìn)多媒體教學(xué)模式

班主任在和學(xué)生溝通交流過(guò)程中，為了使學(xué)生獲得更加深刻的感受，可以引進(jìn)多媒體溝通方式，使學(xué)生深入思考和反思多媒體中的內(nèi)容，并將自己的理解認(rèn)真表達(dá)出來(lái)，在班主任和學(xué)生互動(dòng)、交流過(guò)程中，使學(xué)生受到深刻教育，多媒體溝通方式的實(shí)施，有助于改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變成思想教育，這樣學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，并獲取更多有用的知識(shí)。例如，為了確保班級(jí)紀(jì)律的規(guī)范性，班主任需要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生播放本班學(xué)生課上的違反紀(jì)律圖片，學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)表達(dá)自己對(duì)違反紀(jì)律同學(xué)的認(rèn)識(shí)，并以小組形式共同探討違反紀(jì)律行為帶來(lái)的影響，在學(xué)生觀看、反思、討論后，班主任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)，在課堂中嚴(yán)格要求自己，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供支持。另外，通過(guò)多媒體溝通方式的應(yīng)用，班主任無(wú)需進(jìn)行更多的說(shuō)服教育，有助于學(xué)生通過(guò)觀看后進(jìn)行反思，使學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師和學(xué)生配合過(guò)程中，提高小學(xué)班級(jí)工作的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的高效性。

2.3創(chuàng)新并優(yōu)化溝通技巧

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任和學(xué)生需要建立平等、民主的關(guān)系，班主任需要在承認(rèn)學(xué)生人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能以居高臨下的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在人格影響和教育影響的共同作用下，理解、尊重和信賴學(xué)生，平等衡量自己和學(xué)生的身份，營(yíng)造和諧、平等、融洽的溝通氛圍，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，督促班主任從更高角度提升自身的人格魅力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更多支持。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，溝通作為一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)班主任管理工作中發(fā)揮著重要作用，有助于消除學(xué)生的畏懼心理、心理隔閡，及時(shí)消除教師和學(xué)生之間的矛盾，根據(jù)學(xué)生的差異，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，實(shí)行因材施教的教學(xué)模式。小學(xué)生的年齡比較小，心智不夠成熟，性情多變，班主任需要給予小學(xué)生更多的關(guān)懷，構(gòu)建深厚感情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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