提高區域內教師信息技術與學科融合能力的實踐研究

冼勁松

摘 要 隨著社會信息化的快速發展，教育系統也正在發生著深刻的變化，信息技術與學科的融合將對區域內的教師和學生帶來了革命性的變革和挑戰，必須積極探索更有效的實踐方法。本文就對提高區域教師信息技術與學科融合能力的實踐進行深入研究，為區域學校邁向現代化提供明確的方向。

關鍵詞 區域內 教師信 息技術 學科 融合能力 實踐運用

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

當下流行的信息技術包括互聯網、大數據以及云計算等，提高區域內教師信息技術與學科融二者之間的融合，則是利用這些信息技術，打破傳統的教學在時空上的限制，對數字資源進行合理地整理，以進一步提高教師的信息化教學能力，從而更好地推動教育的發展。

1提高區域內教師信息技術與學科融合能力的實踐研究背景及研究意義

1.1研究背景

1.1.1與教育信息化發展的需求相契合

隨著信息化建設進程的加快，我國越來越重視國民信息素養的提高和加強國家信息化建設的意義。而教育信息化作為我國信息化建設的基礎和重要組成部分，教師應該充分意識到培養信息化人才的重要性，通過將學科與信息技術有機融合，使二者相互作用、相互滲透，更好提高學生的信息素養，以順應教育信息化時代的到來，進一步推動教育系統改革的順利開展。

1.1.2推動新課程改革

在信息技術普及和使用的過程中，雖然有一些教師能夠靈活、恰當的運用信息技術以輔助課堂教學，將學生學習效率和課堂教學效率得以提高，但是仍存在一些教師由于教學綜合素養或信息素養不高，導致信息技術在與學科融合過程中無法真正發揮作用，使課堂教學效率不增反減。如何才能避免信息技術與學科融合不佳的狀況，充分發揮信息技術在與學科融合中的作用，需要我們每個教育工作者去探索、去實踐。因此，提出這個實踐研究課題，則是滿足新課程改革的發展需要。

1.1.3促進我市教育現代化的發展

近年來，我市先后榮獲“廣東省教育強市（縣）”、“國家義務教育發展基本均衡市（縣）”以及“廣東省推進教育現代化先進市（縣）”等一些光榮稱號，經2016年國家義務教育質量監測調研分析會反饋，我市教師的信息化意識比較普通，并且信息技術與學科教學的融合度不夠。本課題主要針對學科教學與信息技術融合現狀進行分析、研究，希望能夠有效提高學科教學與信息技術的融合效率，改進傳統學科課堂教學方法和教學理念，從而促進學生學習效率和課堂教學效率的提高，更好地促進我市教育現代化的快速發展。

1.2研究意義

將信息技術與學科進行有效融合，能夠為我市信息技術的普及提供豐富的教學資源，并提供教學模式與教學方法的改革條件，通過為學生營造一個和諧、輕松的學習氛圍，讓學生的個性和特點能夠充分發揮和發展。因此，對區域內教師信息技術和學科融合能力的提高是非常有意義的，教師通過能力的提升，能夠更好的將一切可利用、適用的信息技術與學科知識、學生個人發展、學科管理等相融合，最后將這幾者加以有效運用的研究。

2研究的目標

通過對提高區域內教師信息技術與學科融合能力的實踐研究，深入探究提高我市教師信息技術與學科融合能力的實踐研究的成功經驗以及其中所存在的問題，針對這些存在的問題，提出具有針對性的融合措施，更有效提高學科教學質量，走出一條師生減負增效的新路。并通過信息技術與學科的融合，進一步開發學生的自我潛能，優化學生的自身素質，使學生的實踐能力和創新精神得以提升，以符合新時代發展的需求。

3課題研究內容

3.1對我市教師學科教學與信息技術融合現狀的研究與調查

從當前我市教師在信息技術與學科融合的過程中存在的問題，主要包括以下幾類：（1）教師對信息技術與學科融合的內容缺乏深入的認識，大多數教師對其有一定的了解，但是對信息技術與學科融合的理論知識掌握不夠深入，只存在單純地使用課件的基礎上，認為只要運用計算機輔助教學就可以了。（2）教師的信息技術素養水平參差不齊，由于一部分教師對信息技術與學科融合的重要性認識不到位，沒有將其作為自己教學工作中的主要教學手段，對信息技術與學科融合的教學模式還未習慣，所以教師自身的信息專業素養有所欠缺，在實踐操作使用的過程中存在著問題。（3）教師在使用信息技術的過程中會忽視掉一些有效的教學方法，例如，教師在上語文的時候，使用了多媒體課件，讓學生自己看課件上的內容，進而取消了原計劃中教師對文章的朗讀。（4）教師主導，學生主體還未得以充分體現。

3.2信息技術與學科融合環境下的課堂教學各個環節呈現的基本特點

提高區域內教師信息技術與學科融合能力，則是將信息技術帶入到教學課堂中，使信息技術與學科融合環境下的課堂教學各個環節也有所轉變，主要包括這四個環節：定向自學、互動探究、精講點撥及檢測訓練，從這幾個環節的教學情況來看，其基本特點是學生為學習主體，由“先講后練”轉為“先學后教”，以問題為課堂中心，進一步提升學生探究問題的實踐能力。

3.3信息技術與學科融合環境下優化課堂教學環節提高課堂效率的主要方法

興趣是引導學生積極學習的良好方法，教師信息技術與學科融合教學過程中，必須想方設法地調動學生的學習積極性，這里有幾點相關的教學方法：（1）可以利用現代信息技術對聲音、視頻、圖像以及動畫等相關信息進行處理，與學科的教學內容相結合，制成精美的課件，創設良好的問題情景，以補充學習的知識背景，將教學內容形象化。（2）教師使用多媒體課件以活化學科內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生的思維。（3）運用現代信息技術手段，為學生提供多樣化的教學形式，創造更多的學習環境，讓學生擁有更多的時間去思考、去發現和去研究，調動他們的積極主動性。

3.4實現信息技術環境下學習方式的轉變，提高學生的信息素養，提高學生的學習能力

為推進教師信息技術與學科之間的深入融合，教師要實現信息技術環境下學習方式的轉變，根據學科內容實施相關的教學模式，才能進一步提升學生的信息素養，和提高學生的學習能力。結合信息技術的學科教學，其主要將傳統的教師講授法轉為教師主導、學生主體的學習模式，教學課堂上讓學生進行自我探究，主要由這幾個環節構成：創設情境、啟發思考、自主（或小組）探究、協作交流以及總結提高，讓學生在這種新穎的教學模式下，能夠借助學習工具和數字化資源這些學習載體，養成自主學習、自主探究的學習精神和習慣。

3.5提高區域內教師的專業信息能力

提高區域內教師信息技術與學科的融合能力，必須要提高教師的專業信息技能，首先要改變傳統的教學觀念，以現代教育理論和構建主義理論的學習觀作為指導思想，更新教師的教學觀念，將信息技術的基本理念、方法融入到各學科的教學之中，從知識目標、技能目標以及情感目標等三維目標去實現，使教師更快地適應此教學模式，不斷地提高教師的信息素養。其次，教師要掌握現代信息技術，不管是信息技術理論，還是相關技能，都必須全面掌握，才能提高整合的教學水平。最后，教師要充分利用學校提供的精良信息化設備和豐富的教學資源，通過對資源的檢索、調用及重組的過程中，逐漸提升自己的融合能力。

4結束語

綜上所述，提高區域內教師信息技術與學科融合的能力，是實現新時代教學的根本途徑，二者在融合的過程中，區域內教師要以先進的理論作為指導，充分地利用信息技術，根據學科的教學特點進行合理設計，將推動教育系統的變革，從而培養出更多新時代的創新型人才，滿足信息時代的發展需求。

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