醫學檢驗技術專業人體解剖學實驗教學改革效果分析

摘 要 對目前非醫學院校醫學檢驗技術專業人體解剖學實踐課教學過程中存在的問題進行分析，針對存在的問題進行教學改革，并對改革效果進行了評價與分析。

關鍵詞 醫學檢驗技術專業 人體解剖學 實驗教學 改革 效果分析

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

人體解剖學主要研究正常人體的形態、構造和功能，目前醫學院校學生學習人體解剖學主要以尸體解剖為主。我國許多非醫學院校的醫學相關專業亦開設有人體解剖學這門課程，然而因實驗室人員或設備受限、尸源緊張等因素，導致實際教學過程中仍以理論課教學為主，方式枯燥而單一，教學效果欠佳，學生也容易喪失學習興趣。因此針對以上問題，我們對我校醫學檢驗技術專業的人體解剖學實驗課教學方式進行了改革，并對改革后成效進行了評價和分析。

1當前醫學檢驗技術專業人體解剖學實踐教學過程中存在的問題分析

1.1以理論為中心，實驗教學不足

人體解剖學理論課為是一門以實踐實踐操作為核心的學科，教師以理論課程教學為主，勢必會降低學生的實際應用能力。這種理論知識與實踐教學活動相互脫節而且的情況，會使學生的各項解剖技能學習產生一定的阻礙，不利于學生綜合能力的提升，需要基于學科的特點，創新課程教學的方式。改革前我校醫學檢驗技術專業人體解剖學理論課教學為48學時，實驗課為16學時，實驗課占比較少。經問卷調查發現，學生普遍反映解剖學知識點較為“抽象”、“枯燥”、“難以掌握”，希望多接觸實物或模型，增加實踐觀摩、動手的機會。

1.2以模型觀摩為中心，學習方式單一

因各種條件限制，在非醫學院校的醫學檢驗技術專業人體解剖學教學過程中，很多教師仍然采用單一的“灌輸式”教學方式，指導學生對各項知識與內容進行學習、記錄，學生只能通過“死記硬背”的方式學習，各項專業知識的學習興趣不足，難以真正感受到人體解剖學課程學習在醫學檢驗技術專業中的作用和重要性。同時，長時間應用這種教學方式，也會影響學生的學習興趣，對本專業人體解剖學教學活動的深入開展帶來許多不利的影響。

2醫學檢驗技術專業人體解剖學實驗課改革方案

2.1理論與實踐結合，調整實驗課所占比例

筆者針對實驗課學時量不足等問題作出調整，將實驗課學時調整為32學時，共分為16周次，每周2學時，并將理論課安排在實驗課前面，讓學生在上完理論課后，能在較短的時間內進行實踐操作學習，以鞏固所學的知識點。

2.2虛擬數字人結合模型觀察，多途徑學習

因各種條件限制，一直以來我校解剖學實驗課教學只能已人體模型觀摩為主，模型觀察單一、且不能有效體現個器官、組織之間的聯系。因此，最近我校引進了“山東虛擬數字人”軟件，與傳統實驗課實體標本與教具教學方法相比，數字人系統緩解了標本源不足的情況，并且系統根據真實斷層人體數據建模，三維重建5000多個解剖結構，解剖結構的展示更為細致清晰。另外，學生也可通過手機下載相關App，方便課后復習與課前預習。

3醫學檢驗技術專業人體解剖學實驗課改革后效果分析

我校醫學檢驗技術專業經過以上途徑改革后初見成效，據不記名問卷調查統計：你是否對人體解剖學的學習充滿興趣。給予有興趣、一般和無興趣三個選項，結果顯示83%的學生選擇了“有興趣”，只有2%的學生選擇了“無興趣”。同時設置對照組和實驗組，對照組為改革前一年的實驗平時成績;實驗組為改革實施第一年的學生實驗平時成績，對比結果顯示：對照組的優秀率為54%，實驗組的優秀率為86%。從以上結果表明增加實驗課的比例和多媒體手段的應用，增加了學生的學習興趣，更使得相關專業知識掌握更加牢固。

4總結語

人體解剖學作為一門重要的醫學基礎課程，屬于形態學的范疇，其學習方法主要以記憶為主，然而隨著科技的發展，單純的“死記硬背”往往效果不佳。本項目充分利用現有資源，結合近年來盛行的數字虛擬人軟件，對人體解剖學實驗課進行了初步改革。本次改革雖見成效，然而仍存在許多需要完善的地方，在今后的教學進行當中，需繼續探索和完善在現有的設備資源條件下最有效的可操作性的解剖實驗課教學模式。

作者簡介：易凱（1986-1），男，漢，湖北武漢，講師，博士，研究方向：神經病理性疼痛。

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