微時代背景下高職概論課教學改革面臨的機遇與挑戰

周利華

摘 要 微時代背景下高職概論課教學改革具有了教學雙主體凸顯，教學資源瞬時快捷，溝通方式靈活多樣，教學效果潛移默化等特征。但同時，微時代背景下信息傳播的碎片化削弱教學的系統性，信息傳播的扁平化消解教學的權威性，信息傳播的海量化干擾教學的有效性，信息傳播的多元化弱化課程教學目標。

關鍵詞 微時代 高職概論課 微媒體 機遇 挑戰

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

1微時代的內涵及特征

微時代一般是指以移動互聯網技術為基礎，以智能手機、平板電腦等移動終端設備為媒介，以微博、微信、QQ等應用軟件為平臺，以簡潔的文字、圖片、視頻、音頻為傳播形式的互聯網新時代。微時代信息傳播的裂變化、海量化、碎片化和扁平化等特征，給當今社會帶來的影響與沖擊不啻于工業革命，也影響著高職生的社會交往、思維方式和生活習慣。作為高職生思想政治教育主渠道的思想政治理論課之一的概論課教學工作者必須正視和重視微時代給當今社會帶來的劇烈變革，必須充分意識到微時代對高職概論課教學改革而言，既是機遇，也是挑戰。因此，高職概論課教學工作者必須秉承因人而教與因時而教的教學理念，客觀審視當前概論課教學存在的短板與不足，以進行及時的改革與創新。

2微時代背景下高職概論課教學改革面臨的挑戰

2.1信息傳播的碎片化削弱教學的系統性

微時代信息傳播的速度瞬時快捷，傳播的信息短小精悍，傳播的信息零散、不連貫，呈碎片化趨勢。另有，少數教師在概論課教學過程中為了盲目吸引學生眼球，不加選擇地用一些碎片化的信息，如，逗比的文字、搞笑的視頻來博得高職生的關注，贏得抬頭率，長此以往有削弱概論課教學內容學習的深入性和系統性，不利于高職生良好思想政治素質的養成。

2.2信息傳播的扁平化消解教學的權威性

高職生通過微媒體可能獲得比教師更及時更新的社會咨詢和熱點要聞，這就觸動了教學中教師原先在獲取信息中的優勢地位，從而降低對傳統教師教學權威的依賴和權威。微時代互聯網上充斥著各類未經篩選和甄別的觀點及各種輿論走向，這對于隨時游走于微時代信息中的高職生而言，學校一周四節的概論課教學的影響力也有被消解的趨勢。因而，如何降低信息傳播的扁平化給高職概論課教學權威性帶來的負面影響，是高職概論課教學工作者所要亟待解決的問題。

2.3信息傳播的海量化干擾教學的有效性

信息傳播的海量化和及時性，一方面，可以使高職生及時了解最新最熱的各類資訊信息，增長知識，擴展視野，豐富高職概論課教學資源和及時的熱點信息，增強教學內容的感染力與吸引力。但另一方面，信息渠道的多樣化與信息內容的多元化也給高職概論課教學帶來了嚴重的信息干擾，導致高職概論課教學工作變得更為復雜艱巨。

3微時代給高職概論課教學改革帶來的機遇

3.1教學雙主體凸顯

思想政治理論課教師以往的教學主體地位及權威角色不斷被消解，學生作為知識和信息發布者與傳播者的由學習客體轉變為學習主體的趨勢不斷呈現。即便是在傳統思想政治理論課課堂中的某一具體教學內容這一場域中，師生互動學習與共同學習的特征也十分明顯，這一“教學反哺”現象，預示著高職概論課教師與學生作為教學雙主體特征不斷呈現。

3.2教學資源瞬時快捷

思想政治理論課是一門與社會熱點、時政要聞緊密相連的一門課程。而微時代信息傳播速度的瞬時快捷性給高職概論課教師教學帶來了便利。高職概論課教師可以有效利用這些及時傳播的最新最熱的微視頻、微音頻以及微圖片等資源，來豐富、補充和完善課堂教學內容，通過連接社會熱點、新聞資訊、學生學習生活的困惑等，有效吸引學生的眼球?？梢栽O計微時政要聞微討論，調動高職生參與課堂討論的積極性，在辯論中明事理增強網絡輿論素養。

3.3溝通方式靈活多樣

傳統思想政治理論課課堂教學中教師與學生是“一對多”教學模式，而微時代背景下各種新媒體的使用，高職生可以在網絡的另一端發布信息、發表自己觀點、就事物的看法各抒己見，問題的答案與解決辦法不再唯一。隨著互聯網而來的微時代給高職生提供了平等、開放的交流機會，傳統課堂教學中的教師與學生“一對多”教學模式正在被改變，這種“一對一”、“多對一”的互動教學模式，有利于增強高職概論課教學的針對性和親和力。

3.4教學效果潛移默化

傳統思想政治理論課是一種典型的顯性教學，容易引起高職生的逆反心理，而微時代的短視頻、網絡直播、網絡表情包、虛擬沉浸式體驗等正在以網絡媒介的邏輯催生高職生接受信息的互動化方式，這就為高職概論課教學由顯性教學轉向隱形教學、由暴風驟雨式教學轉向潤物細無聲的浸潤式教學提供了契機，從而有利于引導高職生知、情、意、信、行的統一，做到理性審視網絡熱點事件，明辨是非，避免盲從，樹立正確的價值理念。

4結語

高職概論課在立德樹人根本任務中起著關鍵作用，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。作為向高職生傳播馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想及我黨和政府決策的主要平臺，也應結合不斷涌現而來的新技術帶來的信息傳播方式的變化，緊跟時代步伐，把握當代高職生的認知習慣和學習方式，不斷更新教學理念，創新價值觀引領和培養方式，引導高職生客觀理性認識分析紛繁復雜的社會現象，從而提高高職概論課的教學實效性。

參考文獻

[1] 余濤，陳文斌.時代背景下大學生思想政治教育路徑探析[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018（01）：99.