初中語文閱讀教學思維訓練嘗試

寇遠明

摘 要 新課程強調學生個性化閱讀，閱讀教學思維訓練尤顯重要。教師應明確思維方式，以生為本，遵循教材本身特點加強閱讀教學中學生思維訓練，讓語文課堂生動活潑，提高語文學習效率。

關鍵詞 初中語文 閱讀教學 思維訓練 嘗試

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

語文閱讀教學，是一個師生互動雙邊過程，個體生命都存在這種即時狀態，就是一種思維狀態的體現。語文新課標（2011版）的基本理念是促進學生全面發展，以生為本。在閱讀教學中，以生為本的體現就是尊重學生即時狀態的思維，激發學生積極主動思考，這樣才是真正的閱讀。

學生主動思考，積極參與，教師及時關注學生的思維狀態，但都需要尊重文本，落腳點還是對文本的解讀和感受，這些都離不開學生的思維活動。語文閱讀需要形象思維，離不開邏輯思維，有時還需要抽象的深度思考。可見語文閱讀與思維是緊密難分。

1語文閱讀與思維

閱讀是一個再造的過程，是個人獨特感受的現實。個體閱讀理解離不開與文本的共情，也就是我們常說的走進文本，走入作者的心里，與作者對話，與文本對話。教師在閱讀教學中，要引導學生使用共情的方法，通過換位思考，才能讀出感悟，特別是個體感悟。這個過程是獨特的，也是最具價值的。

2思維訓練的幾點嘗試

思維訓練具有人類獨有的規律性，學習活動中都離不開它。各學科都注重思維訓練，但共性中有個性，思維的路徑、模式還有一定的學科特點和區別。在這兒，我僅借語文閱讀教學這一層面來探討一下。

2.1明確訓練路徑

何謂思維路徑，我認為就是人在思考時的方向以及過程。思維，從心理學來說，就是一個對事物分析綜合，然后在頭腦中獲得對事物和現實更完整和真實的映象的過程。也就是解決問題的一個過程，相當于一般議論文的提出問題、分析問題、解決問題的三段論，這是常見的一般思維。另一種我們成為創新思維，它區別于一般思維，在一般思維活動基礎上突出了創造想象的參與，有原點思維、發散思維、逆向思維三種，具體特點和路徑下文有相關陳述。

2.2建構思維訓練體系

初中生正處于青春期，叛逆、急躁、焦慮，可塑性極強，思維又活躍。對自己感興趣的、未知的事物以及人與人之間的交往敏感善感，對枯燥學習、難度較大的事情懶惰麻木，自信而又自卑，想成功又畏難，不想努力而又難舍棄。他們在成長中掙扎，又用自己的雙眼在觀察，在選擇。

根據初中生身心特點，我們以生為本，建構思維訓練體系。

2.2.1目標

通過閱讀思維訓練，開闊學生視野，拓展語文學習的內涵和外延，促進學生語文素養的形成和發展。

2.2.2內容

根據部編本七至九年級語文教材，另自主選擇七至九年級《語文同步閱讀1+X讀本》《課外現代文》等閱讀文章，確定思維訓練內容。

課內：創新思維的閱讀訓練，將一般思維訓練貫穿始終。

課外：每學期根據學段的不同，及時拓展閱讀范疇，每周單設一節課外閱讀課，注重一般思維訓練。

2.2.3方法

（1）一般思維訓練。初步感知，提出問題-小組交流，自主分析-師生互動，質疑解惑-拓展延伸，概括歸納。

（2）創新思維訓練。遵循創新思維的方式特點，找到適合的范文，運用一般思維訓練的程序，落實創新思維的訓練。

2.2.4評價

（1）過程性。課內：10篇/期，課外：10篇/期。檢查每篇課文個人筆記、小組討論記錄;每周學習總結中展評：個人提問數量、發言次數、作業情況、個人總結等。

（2）終結性。專項檢測：自主閱讀競賽，小組閱讀競賽，男女生閱讀競賽，即興思維演講。

激勵表揚：評選先進個人、小組、團隊，在班級周會、家長會上進行物質與精神雙重獎勵。

2.3閱讀思維訓練實踐

一個人的閱讀史，就是他的成長史，更是一個人的生活史。閱讀與一個人的生活緊密的關系，就完全體現閱讀是一個人終身學習的基本條件。閱讀教學的內涵外延，都應該與生活掛鉤。

語文就是生活，語文學科具有實踐性，也是人文與工具結合的體現。閱讀教學課內課外統籌，就是生活語文的體現。閱讀教學思維訓練，就是要把課內與課外相結合，以一般思維訓練為基點，結合課內閱讀教學實際，教給學生自我閱讀的方法，從提出問題，明確問題，提出假設，檢驗假設的過程中得到訓練，以此讓學生賞析課外文章，學以致用，讀“破”文章，重點訓練學生的創新思維，提高學生的語文綜合素養。

2.3.1原點思維訓練

原點思維，即核心點思維，也可以稱為本位思維，就是以本為本，以物為物，根據事物的本位去理解認識事物，從而找到解決問題的辦法和答案。

2.3.2發散思維訓練

發散思維說的創立者是美國心理學家吉爾福特。他認為發散思維是從人人已知信息中產生大量變化的獨特的新信息的思維方式。我認為就是就舉一反三，或是舉三反一的逆思維，也就是逆向與發散的結合，可從多方面、多角度、多層次去思考與認識事物。

2.3.3逆向思維訓練

所謂逆向，就是反向，對著來的意思。逆向思維就可以理解為對立思維，其核心是從對立面思考，與人唱反調，其出發點有相對論的基礎。人們習慣于二元思維，非彼即此，但是對事物的對立面存在的深度思考，還是比較膚淺的，特別是中學生，往往只是情緒化 或者面子。老師在訓練用逆向思維來打破常規，可能有獨到新穎的發現，但還需注意價值觀的引領。

語文的魅力是無窮的，閱讀教學思維訓練也是無限的。遵循語文學習的規律，注重學生思維訓練，這也是培養顯示語文核心素養的一個突破口。

參考文獻

[1] 吳勝全.淺析初中語文閱讀有效教學策略[J].課程教育研究，2018（37）.

[2] 龐冬梅.初中語文閱讀教學中的創新思維訓練探討[J].新課程（中學），2019.