“趣味競賽”在小學中高年段英語復習課中的應用探析

朱紅

【摘要】英語在小學中高年段的地位十分重要，復習課有著查漏補缺，系統整理及鞏固發展的作用。復習課的現狀大多是枯燥乏味，效果不盡人意。筆者聯想到近幾年在國內風靡的益智類電視節目中，若將“趣味競賽”的形式融入進復習課型中，學生定會興趣大增，成效亦頗豐。本文從“趣味競賽”形式選擇的背景，理論依據，應用設計，使用效果，使用中注意事項幾方面探討其在小學中高年段英語復習課中的應用。

【關鍵詞】復習課;趣味競賽;應用設計;效果分析;注意事項

復習在整個學習活動中是特別重要的一環節。復習課的目的是“溫故而知新”，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，并進一步發展學生的知識技能。英語在小學中高年段的地位十分重要，知識難度不斷加深，復習課便擔負著查缺補漏，系統整理的重任。但在平時，只要一提及復習課，人們就會想到許多的試卷，大量的練習題。老師不辭辛苦地出題、改題，把自己和學生都卷入題海中。這樣下來，老師覺得疲憊不堪，效果亦不盡人意。而對學生來說，這種做法會使他們失去興趣，被動學習，厭煩學習。教師應多思考怎樣來幫助學生輕松容易地鞏固已學知識，達到一個好的學習效果。為此，筆者不斷嘗試，使用各種手段來改進課堂教學，如果復習能像玩游戲一樣刺激好玩，那么學生就不會悶了，筆者又聯想到目前在國內深受歡迎的《開心辭典》《三星智力快車》《一站到底》等電視益智答題類節目，于是，選擇了“趣味競賽”的形式。

一、理論依據

（一）小學生心理特點

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”小學生好動，注意力集中時間短，愛模仿，天性愛游戲，這些都是他們的年齡決定的。知識競賽會引起學生的無意注意。寓知識于游戲競賽中，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，發展智力，培養能力。

（二）《小學英語新課程標準》

《小學英語新課程標準》提倡采用活動途徑，倡導體驗參與。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。把知識競賽這一活動貫穿于復習課型中，學生通過交流合作，自我體驗鞏固知識，拓展能力。

（三）社會建構主義理論

建構主義認為，學習是在一定的情景下，借助他人幫助通過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程。在教學過程中，學生間的相互交流，會影響學生對知識的構建。每個人的已有經驗和學習情景不同，對知識的理解存在一定的差異，也就是說，學生對知識的理解是多元的。相互交流能促使每個學生從多個角度去構建知識。學生在玩游戲競賽中不斷通過交流，能達到知識重新建構的目的。

（四）依據主體學習理論

現代教學理論認為，學習構成是學習者自我教育的過程，學習活動是一種認識過程，但是一種特殊的認知過程。要想取得好的教學效果，必須讓學生占主體地位，發揮學生的能動性、自主性和創造性，教師起主導作用。只有讓學生真正自主參與學習過程，才能使學生“愛學”和“樂學”。

二、“趣味競賽”在小學中高年段英語復習課中的應用設計

（一）部分時間使用，可用于局部復習階段。在新授完畢后，用知識競賽的形式做鞏固。

（二）多數時間使用，可用于整體復習階段。在熱身完畢后，開啟趣味競賽，復習一個重要知識點或綜合多個知識點。以下為人教版四年級英語期末的一堂綜合復習課例子：

課前5分鐘進行Free Talk熱身，隨后指明今日復習目標，分學生為男女兩隊，雙方喊出各自的口號，開啟趣味競賽之旅。

第一環節：單詞接龍

規則：一個主題，兩隊車輪戰。接不上來時，另一隊得10分。

主題：places in our school，things we do at school every day，weather，vegetables，animals on the farm，clothes（根據課本6個單元的主要內容而定）

第二環節：必答題

規則：老師隨意從雙方隊伍中選人作答。答對一題加10分。

辨音題：

（ ? ） 1. size ? windy （ ? ） 2. music ? umbrella

（ ? ） 3. home ? dollars （ ? ） 4. pants ? hat

（ ? ） 5. red ? ?pretty ?（ ? ） 6. shirt ? ?girl

（書中的一些重要字母或字母組合發音）

單選：

（ ? ? ） 1. How many__________ are there in your school？

A. potato ? ? ? B. potatos ? ? ? C. potatoes

（ ? ? ） 2. —How many students are there in your class？ ? —______

A. They are forty. ?B. It's forty. ? C. There are forty.

（ ? ? ） 3. ______ the weather like today？

A. How's ? ? ? ? B. What ? ? ? ? ?C. What's

（ ? ? ） 4. I'm late ________school. ? A.at ? ?B.for ? ?C.to

（ ? ? ） 5. Whose skirt is it？

A. Lily. ? ? ? ? ?B. It's Lily ? ?C. Lily's

（ ? ? ） 6. _____________？ ——Yes， they are.

A. Is this your dress？

B. Are these your dresses？

C. Do you have dresses？

（根據學生平時做題中的易錯點出題）

第三環節：風險題

規則：每隊均有權為自己選擇不同分值的題目。答對加相應分值，答錯則扣一半。選擇題目后，本隊可合作給出答案！

題型：“舊貌換新顏”---改變一個字母，使之符合題目要求;謎語;漢譯英（以書本重點句型為主）;

第四環節：諺語知多少

規則：諺語英譯漢，搶答，每題答對加10分，答錯不扣分。

第五環節：閱讀

規則：2篇短文，5分鐘內閱讀完。在老師示意：“One， two， begin！”之后舉手搶答。兩次舉手犯規將扣5分。若遇判斷題，需更正錯誤觀點。每小題5分。兩隊最終得分為第一環節到第五環節各環節分數總合。得分高者獲勝。

課后作業：創意編排

二選一：1.總結課本，將其用思維導圖表示出來。2.結合課本單元主題句，編場景對話。

這場趣味競賽既可以復習到整冊書本重點詞句，又有課外知識拓展拔高，多種競賽形式，讓學生玩得舒心，學得開心，收獲良多。

三、使用效果分析

正如美國教育家布魯姆所言：“讓學生帶著積極情感投入到課堂學習中去，他們就會學得更輕松、更迅速。”筆者觀察那幾個平時學習比較懈怠的學生，玩知識競賽的時候都非常認真、投入，好勝心特別強，他們主動向同桌請教，為本隊答對題而歡呼雀躍，為答錯而惋惜。所有的同學都在參與課堂，享受著課堂。學生們表示很喜歡用“趣味競賽”的形式上復習課。有學生在調查問卷中寫到：“我非常喜歡老師的上課形式，我喜歡英語。”“我最喜歡玩知識競賽，我得好好學，才能答對更多的題，我會努力的！”

四、使用中要注意的問題

（一）知識競賽的題目設計要集知識性、趣味性、娛樂性為一體，設計源于課本但高于課本。小組活動的設計要考慮到：1.是否有益于學生學習過程、學習行為和學習效果的增強;2.是否有利于提高學生運用英語語言的能力;3.是否有利于增強學生的合作意識;4.是否有利于組內合作，組間競爭。

（二）在比賽過程中要靈活利用題目拓寬學生的知識面，善于追問，啟發學生思考，加深學生對知識點的理解。

（三）及時總結，以鞏固競賽成果。

捷克教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”筆者相信，經過精心設計，充分激發學生的興趣，復習課的效果一定會愈發顯著，達到其在對既得知識形成技能、技巧的同時，發展學生的思維，升華學生的知識層次的目的。

五、結束語

英語教學是一門藝術。教學有法，教無定法。教學中遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，增強學習興趣，是每一位教師的責任。在小學中高年段英語復習課中運用趣味競賽，能有效激發學生語言學習的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中鞏固、拓展知識，在競賽中增長才智。教學效果有效提升，復習型課堂煥發出了一種新活力。

參考文獻：

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