淺議教師職業道德情操、仁愛之心與幸福感

黎有鴻

【摘要】韶關市仁化縣教師隊伍轟轟烈烈開展“忠誠黨的教育事業，爭做‘四有好教師”主題實踐活動已近兩年。這項學習活動的開展，讓我們對教育問題不斷進行了探討、反思，受到了許多啟迪。我個人亦重新審視了自己，加深了對教師這一特殊職業的認識和理解，讓我再一次對自己的職業充滿了責任感、自信心和自豪感。在此，忍不住要談談我對教師職業的一些重新認識。

【關鍵詞】教師;職業道德;仁愛

一、教師的職業道德情操問題

教師職業道德的核心詞是——愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。如果教師沒有高尚的職業道德情操和其他方面良好的綜合素質，就不會有高質量的教育。與其它行業的道德相比，教師道德的特殊之處，就是要有“仁愛之心”。其中，有“仁愛之心”，關愛學生、教書育人是師德中的核心。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”一位教師，不但要關愛自己的學生，更要尊重、信任他們，使他們切身感受到老師的溫暖和呵護，才能達到師生心理相融，學生亦會反過來變得更愛、更尊重老師，從而在教育實踐中不斷塑造屬于自己的人格魅力，這樣才能使教育變得更有實效性。熱愛學生，是教師道德情操的重要組成部分，是師德區別于其他行業道德的主要特點。師愛的基礎是對學生人格的尊重。我們不但要把知識、技能帶給他們，更要把自信和快樂帶給他們。我喜歡在課前看看聽聽小笑話，因為這樣自己能開心起來，就能把笑容帶給學生了，而學生看了滿面笑容的老師，自然心情也放松了，與老師的距離拉近了，學習起來自然精神多了。所以，老師要把自己最陽光的一面帶給學生。

教師職業道德在實施的過程中，最重要的一點就是要有“仁愛之心”，而“仁愛之心”的核心是教師在教育教學過程中要愛后進生，或者問題生，怎樣才能做到愛他們呢？后進生，或者問題生一般而言都會存在這樣或那樣的心理問題，他們經常生活在孤獨、悲觀、或不服氣、逆反的矛盾之中。這時，他最需要理解與同情。不要以為這樣的學生不可救藥，在學習生活中多給他們一點關注、尊重、呵護，就能換回他們對他人加倍的熱情與呵護。任何一個學生都有自己的優點、長處，問題學生也不例外，只要教師善于去發現學生的閃光點，并選擇合理的方式方法去幫助他們，他們定能朝著正面發展，對于一些后進生或問題生而言轉變的過程很也許會很漫長，但只要教師有足夠的耐心和愛心，他們就一定可以取得長足的進步。

我一直在鄉鎮中學任教，2016年我教的一位學生，上初一時個子很小，不合群，特別內向，學習成績差，脾氣爆燥，當別人惹到他時即以口角、拳腳相向;上課不是睡覺就是講小話，衣著也非常臟亂。說實話，開始我非常不喜歡他，因為我是班主任，所以，經常要為處理他的事花費許多時間。每次對他進行批評教育時，他都站在那里沉默不語，一言不發，既不替自己解釋也不頂撞老師，最后自己認錯了，說下次一定改正，但每過不久又犯錯，讓你無可奈何。我這個人一般學生犯小錯是不會輕易通知家長的，教育下他們，讓他們知道錯誤改過來就好了。但是，有一次這位學生和其他班學生打架把人頭打破了，想到這事較嚴重，就打電話通知家長過來。后來一位60多歲的大嬸來到我跟前，說是他外婆，此時我才了解到原來這個學生自出生后就在外婆家生活，是外婆帶大的。如今，母親已嫁人，而他直到現在連父親是誰都不知道，難怪會如此自悲、內向、脾氣爆燥。了解他的情況后，我便時常主動去接近他，如，課間有空時有意和他在一起聊聊天，課外偶爾給他提供些簡單的生活用品，待他慢慢了解了我的心意后，有時就主動和我交心了。在我的鼓勵和關心下，到初三時他不但比一般人成熟懂事許多，成績也有了很大提高。這件事，讓我深深地感受到了愛的力量是多么偉大，因為它可以改變一個人的人生軌跡。

二、教師養成良好職業道德情操的動力

教師形成良好的職業道德情操的根本動力來自教師對自身工作的幸福感。教師對自身工作的幸福感越高，則責任心越強、職業道德就越發高尚。那么，教師的幸福感來自哪里呢？

筆者認為，教師的幸福感首先是來自社會對教師職業的敬仰。尊師重教是我國幾千年來的優良傳統。記得從教以來每個學期學校都會要求教師進行定期家訪，在家訪的過程中會碰到各種不同職業的家長，但是，無論是什么職業的家長，在我們面前他們總表現出非常恭敬、客氣、熱情。這種態度除了老師也許是任何其它職業的人都享受不到的。究其原因，這種現象其實就是來源于人們對教師職業特點的理解而產生的對教師的尊敬心理。作為家長，誰不希望老師對他的孩子在學習生活中能不“格外開恩”格外照顧呢？因為人們懂得老師越“重視”的學生往往都能取得越好的成績，這樣才能為他們將來的發展奠定扎實的基礎。家長們表現出來的這種對于教師獨一無二的特殊優待是任何其它職業都享受不到的。教師行業的收入也許不如很多其它職業，但是這種被人無比尊重的職業幸福感是其它任何職業都難以感受得到的。而這分幸福感又會激勵著教師把更多的精力和心血投入到教育教學中去。

其次，教師的幸福感來自于學生對老師的情感。作為教師，也許我們記得最牢的是那些調皮搗亂亦或成績優秀的學生。特別是后進生或調皮學生帶給我們的煩擾往往會使我們的職業幸福感受到影響。我們也許往往對學生們不交作業、違反紀律等耿耿于懷，從而影響我們的心緒、給自己帶來煩惱。其實，回過頭來認真看看，就會發現學生身上有許多讓我們感到幸福快樂的地方。在生活中我們經常可以看到許多這樣的例子，比如，在家叫孩子去做點事情，無論大小，他都無動于衷，根本不聽你使喚。但當你叫學生去做一件事時，他們卻往往會把你交待的事情當做圣旨一樣去完成。為什么會這樣呢？因為學生以你的快樂為快樂。看著學生每天都這么期待圍繞在自己身邊，難道不覺得這是一種幸福嗎？

再次，教師的幸福感來自于社會、國家對老師的期望。當今世界，大部分國家對教師職業都非常重視，對教師抱著極大的期望。教育是國家變強大的基礎，教師是這個基礎的根基。科技、經濟、教育、人才這幾個推動人類社會進步的重要因素中，起決定作用的是人才，人才的培養離不開教育，教師是教育的直接施行者。當前，國家對教育的投入不斷加強、對教師職業越來越重視，教師在社會中的地位得以不斷提高，怎么能不讓人充滿幸福之感呢？

另外，教師的幸福感還來自于經過自身努力工作而取得成功的一種滿足感。很多老師都有這種經歷：講了半天，學生知其然而不知其所以然。突然一個靈感，幫助學生解決了這個難題，那種感覺是多么酣暢淋漓啊！這就是幸福感;學生在考試中取得好成績，你心里會無比喜悅，這就是幸福感;一位教師，當你看到自己的學生在心智方面一天天的成熟、進步、成長，難道你不會有一種滿滿的成就感、幸福感嗎？

三、結語

要成為一個好教師，具有良好的職業道德情操、對學生充滿仁愛之心是前提保證，但只有擁有強烈的職業幸福感，才能使我們對教師這一職業永遠充滿著青春般的熱情與活力。