芻議文明校園生本德育體系的構建

佘瓊海

教育是與時代、社會互動發展的，符合社會與時代的要求是中小學基礎教育改革的主題詞。創建文明校園活動是新時代校園建設的重要組成部分。構建符合新時代理念的中學生本校本德育體系，探索建立全員、全過程、全方位加強學生思想道德教育的“生本德育”育人工作體系。

一、以“生本德育”為中心，堅持“自主能動”與“引導養成”相結合

新時期文明校園創建，學校教育教學突出“以人為本”的育人核心理念，在德育工作中堅持“生本德育”中心。“引導養成”是教育者的問題，“自主能動”是被教育者的問題，在德育轉型的實施中，以“生本德育”為中心，構建新時代新型“生本德育”中心模式，理順 “自主能動”與“引導養成”的關系，強調“規則養成、自主升華、價值提升”，在系列養成教育、成長教育、成才教育、心理教育、法制教育和安全教育等，不斷更新教育理念，并結合學生實際、與時俱進、靈活及時地開展各種德育活動。

1.學校將心理健康教育全面滲透到學校校園各項工作，校園各年級開設心理健康教育進課程。如，不同時期，設立不同年級特點的心理健康教育主題。在新學年開學伊始，7年級開展以“自立、自信”為重點心理健康教育活動，讓學生盡快適應小學到中學的角色轉變 ;8年級開展以“感恩教育”教育活動;9年級開展以“理想教育”為重點心理健康教育活動，教育學生“堅定理想信念 促進自我成長”，努力拼博，全力以赴面對中考。

2.“以生為本、自主能動”為班級運行和管理的指導思想，大力提倡引導學生討論并制定班級規章制度、班級公約，試點任課教師每人每一學期帶一名問題學生，輔導其習慣養成，鼓勵其自信，幫助其轉變思想觀念，并設置考核與評價。

3.充分發揮團委會、學生會參與學校德育工作的主體作用。培養一大批團委、學生會干部，充分發揮學生在學校生活和校園管理工作的作用，為倡導校園文明之風，樹立典型，表彰先進等活動。

4.利用校園文體活動為載體，營造德育軟環境，形成文明校園氛圍。如， “元旦文藝匯演”、辯論比賽、周一升旗儀式、“學雷鋒”黑板報、拔河、乒乓球比賽、足球比賽、籃球比賽、紀念五四運動系列活動、班級文化建設評比、防震等知識講座等，不論開展哪些活動，都做到目標明確、計劃合理、準備充分，展示了我校學生的風采，取得了良好的活動效果。

5.重視校內各級主題思想教育，開展形式多樣的主題校園活動、主題年級活動、主題班會活動，打破傳統的年級、班主任傳教的模式，讓學生參與到討論解決自身所面對的問題，讓學生在參與中做到“自主”管理。

二、以“校園文化”為載體，堅持 “外化”與 “內化”相結合

在文明校園創建中，把校園文化建設作為重要工作，打造亮點，形成特色，由外化內，提升學校德育工作實效，文明校園創建的主旋律。

1.開展校園文化建設細胞建設，倡導各年級設立“年級文化”體系，以“班級名片”為代表的班級文化，以“學生習作”為核心的走廊文件，以“板報櫥窗”為陣地的主題文化等。

2.在校園文化建設中尤為重視學生讀書習慣養成;以“每日一讀”為主題的閱讀文化，以藝術素養“2+1”技能為基調，開展校園學生個人藝術素養中學三年成長規劃，提高校園文化涵養和學生個人藝術素養。

3.營造書香校園文化，在校園公共場所“微型電子借閱圖書館”和“年級圖書亭”、“班級圖書角”，營造校園文化供養場所，讓學生閱讀各類有益書籍，擴大知識閱讀面，提高文化修養、人文修養。

4.開展校園經典、美文頌讀活動，對國學經典和美文經典材料進行篩選組織編印成校本頌讀教材，利用每天早讀、午寫時間開展美文誦讀活動，組織校園、年級“經典美文朗誦比賽”“古典詩詞默寫比賽”等活動，將國學經典的思想精髓與經典美文的文學精髓滲入學生的學習生活，提升學生的思想素養和文學素養。

5.提質德育骨干隊伍在文明校園構建中的主體作用。為提升班主任隊伍素質，學校以制度化的形式，組織編寫校園校本德育教材，每月定期舉行班主任會議;有計劃地組織德育隊伍各類德育提升工程;每學期組織班級管理理論研討、經驗交流會，先進班級評比辦法等規章制度，充分鼓勵班級德育工作的特色建設和管理創新。

三、以 “課堂教學”為陣地，堅持“制度規范”與“主動反思”相結合

1.推動教學與德育的深度融合，在教學制度、教研規定中明確教學目標必須包含德育目標，找準“德育點”，實現情感、態度和價值觀教育目標;教學內容實施上，要適時適宜地關注德育因素，進行恰當的德育滲透。

2.教學課程資源、校本教材開發上，要充分挖掘德育因素，找準德育與學科內容的結合點。

3.課堂德育滲透“制度規范”與“主動反思”為主要目的，旨在讓學生樹立正確的是非觀，做合乎規范的行為，反省日常的不足，從而形成良好的道德情操。“規范”是標準，“反思”是內化;倡導“提醒”、做成“習慣”，以習慣塑造道德，以道德定制規范，以規范促進行為。

四、以“心理健康活動”為手段，堅持“健康成長”與“全面發展”相結合

把心理健康教育作為學校德育工作的基礎工程，積極探索以活動、體驗、感悟、升華為特色的心理健康教育模式，取得了較為明顯的效果。

1.加強心理健康教育思想在學科教育教學的全面滲透，讓全體教師成為學校心理健康教育的實施者，貫徹教學育人、管理育人、服務育人，即全員育人的教育理念。

2.因材施教，在開展心理健康教育中堅持以活動為主，學生通過參加活動，升華為學生生活的信念，成為他行動的指南和準則。如，七年級開展 “我能行”“如何提高自己的記憶力”“調整學習目標和學習策略” “怎樣看待中學生早戀？”等。八年級主要開展：情感教育和人際關系教育等，九年級主要開展排除考前焦慮輔導。

3.完善校園心理健康體系的建構，規范化配備心理健康室、心理咨詢信箱，心理健康活動工作制度、工作安排。普及學校教師的心理和教育理論，有計劃地組織教師參加了省、市心理健康指導中心的心理健康教育教師資格A、B、C證培訓。

學校健康可持續發展是一個融合發展、差異發展的動態演進過程，也是系統性的轉型變革之路。學校生本德育工作，在全面推進素質教育的實踐中，努力構建德育管理、德育活動、心理健康教育三位一體、有機結合、良性互動、互相滲透的德育工作模式，辦人民滿意的優質的品牌學校。