面向農村電商發展的學生創新實踐能力培養研究

施莉 高永全 李春艷

摘? 要：互聯網創新技術與農業農村的深度融合發展，亟需培養適應這一發展趨勢的高級應用型人才。進一步強化農村電商方向專業碩士創新實踐能力培養，是解決這一問題的重要方法。文章在分析農村電商方向專業碩士培養的基礎上，探索該方向學生創新實踐能力培養中存在的問題，提出確定核心能力、納入地區差異、創建平臺協同培養、優化導師隊伍結構等策略，以提升該方向專業碩士響應農業農村社會經濟發展需求的能力。

關鍵詞：農村電子商務;研究生教育;農業現代化;創新實踐能力

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0032-04

Abstract： The deeply integrated development of Internet innovation technology and agriculture and rural areas urgently needs to cultivate advanced application-oriented talents who are adapted to this development trend. It is one of the most important methods to resolve this problem to further move up in developing students' innovation ability. Based on the analysis of the present conditions of Master program in rural e-commerce， this paper explores problems existing in current cultivation of students' innovation ability. Furthermore， to improve students' ability to be more adaptive to the rapid development of rural economy， this paper provides some strategies， such as determining core competence， incorporating regional differences， creating platform for collaborative cultivation， and optimizing the structure of tutors.

Keywords： rural e-commerce; postgraduate education; agricultural modernization; innovative and practical ability

當前，我國農業農村正處于精準脫貧、構建發展內生動力的關鍵時期，面臨著整體農業經濟系統向以互聯網技術為代表的新生產技術環境遷移的巨大挑戰。農村電子商務是互聯網信息技術與村經濟深度融合基礎上，衍生出的農村新經濟形態，其應用和發展亟需系統掌握農業農村基礎知識，熟悉電子商務戰略設計、流程架構、運營管理等方面的復合型應用型高層次人才。農業管理碩士是面向農業農村現代化發展需求而培養的專業碩士，促進互聯網創新技術在農村經濟社會領域中的應用，是農業管理碩士培養的重要方向。在農業管理專業碩士培養中，面向互聯網創新技術與農業農村發展融合趨勢，培養具有系統農業農村基礎知識，具有較強創新實踐能力的高層次電子商務運行管理人才，是農村電商方向專業碩士培養面臨的一大難題。

一、農村電商方向專業碩士培養現狀

實踐應用能力和創新能力，是專業碩士區域學術型碩士的重要特征。當前我國農村電商方向專業碩士的培養，呈現出行業需求大、培養規模持續增加、培養方式完善等特點。

（一）行業環境

近年來，農業農村與互聯網創新技術的融合不斷深化，產業環境持續完善。在基礎設施方面，截止2018年底，我國農村網民規模達2.22億，農村互聯網普及率達38.4%，全國行政村通光纖比例達到96%，貧困村通寬帶比例超過94%，全國鄉鎮快遞網點覆蓋游率達到了92.4%①。產業規模方面，2018年全國電子商務進農村示范縣達1016個，其中國家級貧困縣737個;全國農村網絡零售交易額達1.37萬億元，同比增長30.4%;全國農產品網絡零售額達到2305億元，同比增長33.8%②。農村電商產業規模迅速擴張，亟需大量具有較強實踐能力，能以創新思維架構農村電商戰略、開展運營管理等方面的高層次人才，農村電商方向專碩培養面臨著巨大挑戰。

（二）培養規模

農業碩士原名農業推廣碩士，1999年批準設立，2014年更為現名，包括農業管理、農村發展、農業工程與信息技術領域、漁業發展等8個研究領域。與農村電商相關的學科方向主要分布在農業管理領域下的農業企業管理、供應鏈管理、農產品營銷等學科方向，部分培養單位的農業工程與信息技術領域下的農業信息化、農業大數據方向也涉及農村電商。與農村電商巨大的人才需求相比，研究農村電商專碩的規模極小。以2019年農業專碩招生為例，全國招收農業管理專業碩士的單位共57個，招生人數多在20人左右，研究農村電商方向的專碩極少。全國招收農業工程和信息技術研究領域的單位有61所，部分培養點涉及電子商務技術，但由于學科基礎和培養目標不同，極少涉及商業運營。據此，全國一年農村電商方向專碩招生人數不超過300③，難以支撐正在快速擴張的農村電商市場需求。

（三）培養方式

目前，各培養單位以國家農業教指委農業管理碩士培養方案為指導，圍繞服務農業產業發展，開展農業管理碩士培養。與其他領域專業碩士培養體系相似，農業管理專碩培養體系包括課程、實踐、畢業論文三個環節。其中，實踐環節是鍛煉培養學生創新實踐能力最重要的環節，大多數據培養單位將此環節設置為6學分。在課程環節，包括公共課、領域主干課及選修課三個部分，涉及公共基礎、農業基礎、經濟管理、電子商務四大理論知識模塊。為增強學生創新實踐能力，多數培養單位在課程環節加強了案例分析討論。從搜集整理的部分培養方案看，各單位培養方案相似度高，實踐環節占比偏低（表1，未計算畢業設計學分）。如何運用好有限的實踐訓練環節，培養和提升學生創新實踐能力，是當前農村電商方向專業碩士培養面臨的重要難題。

二、農村電商方向專業碩士培養存在的問題

專業碩士的實踐能力、創新能力和綜合素質，一直是專業學位研究生教育發展的關鍵問題，是專業碩士適用行業產業需求、區別學術碩士的主要特征。就目前農村電子商務方向專業碩士培養而言，存在以下問題：

（一）核心能力培養定位模糊

專業碩士核心能力是專業碩士響應經濟社會發展的根本保障。農村電商是互聯網創新技術與農業農村深度融合發展的新興經濟形態，熟悉農業農村經濟運行方式，掌握基于互聯網的商業運行方式，是農村電子商務高層次應用型人員的基本要求。但受行業產業及農村經濟發展程度等多方面因素影響，在農村電商方向專業碩士應具備的核心能力方面，缺少清晰的定位。各單位的培養方案清楚地列出了農村電商專業碩士的知識模塊，但通過該知識模塊應達到的核心能力表述比較模糊，極可能導致培養的針對性偏弱，與學術碩士、與農業管理其他方向專業碩士在知識能力結構方向難以區分，進而難以保障農村電商專碩培養質量。

（二）能力培養體系區分度小

實踐應用能力和創新能力是專業碩士區別學術型碩士最大的特征，因而除需要清晰定義農村電商專業碩士核心能力外，還需要在培養體系中清晰地設計創新實踐能力的達成途徑。在“互聯網+”國家戰略及商務部“電子商務進農村綜合示范”項目的引領和推動下，農村電商迅速在全國鋪開，呈現出發展時間短、模式更迭快、形態變化復雜等多種特征。作為響應農村電商發展需求而設立的農村電商方向專業碩士，由于專業設置時間短，農村電商發展快、新模式新形態涌現多等因素，其創新能力培養體系更趨向于學術型碩士培養方式，響應農村電商發展需求的能力較弱。

（三）創新實踐平臺協同性弱

創新實踐平臺是推動專業碩士理論知識體系向應用能力轉化的重要載體。培養過程中，需要在學生掌握農業和互聯網運營基礎理論知識的基礎上，通過連接社會、行業和企業等各類資源的創新實踐平臺，以場景化、項目制的方式，促進學生知識能力，向實踐應用能力和創新能力提升和轉化。但目前訓練培養農村電商方向專業碩士的創新實踐平臺，主要依賴高校的實驗室，訓練的場景化和針對性不足。與校外企業共建的創新實踐基地，缺少規范管理和有效運行機制，學生在基地獲得的創新實踐訓練不足，難以有力提升學生能力。

（四）導師團隊結構有待優化

具有深厚學科理論知識和豐富行業實踐能力的師資隊伍，是培養專業碩士創新實踐能力的重要保障。農村電商具有明顯的多學科跨界性和高度的創新實踐融合性，需要師資團隊一方面指導學生把握學科前沿，掌握農業和電商的理論知識體系;一方面引導學生運用跨界的知識和多維度的視角，分析和解決農村電商運營發展中遇到問題。但是，目前農村電商方向專業碩士培養，主要依靠高校導師團隊，側重理論研究和前沿探索，實踐性偏弱。各培養單位雖建有兼職導師團隊，但與專職導師團隊的協同差，掛名現象嚴重，對學生的實際指導少，尚未形成有效的導師團隊協同管理體制。

三、農村電商方向專業碩士創新實踐能力培養策略

嚴重缺少復合型、實踐型高層次人才，是當前我國農村電商加速發展面臨的瓶頸問題。為更好服務農村電商發展，可考慮從核心能力、培養體系、實踐平臺、導師團隊等方面著手，進一步強化培養農村電商專碩的創新實踐能力。

（一）面向產業發展明確核心能力目標

農村電商多年來高速增長，增速保持在30%以上。地區分布上，東部農村集中度高，2018年東部農村網絡零售額在全國占比達78.63%，西部農村占比僅為6.84%②;發展形態上，阿里、京東的社交電商平臺，抖音、快手、微博的三農扶持計劃，拼多多的“山村直連小區”農貨上行模式等社交電商、內容電商新模式新業態不斷涌現;應用場景上，除“工業品下鄉”“農產品進城”外，電商已應用于鄉村景區推介、文化遺產展示、農家樂食宿預定等農村經濟形態，成為拓展農業產業鏈、價值鏈的重要媒介。為適應農村電商發展速度快、地區差異大、形態多樣化、單一電商向農村綜合服務發展等特點，可將該方向專業碩士核心能力定義為：應用互聯網技術，創新解決農業農村運營管理問題的能力。該定義一方面順應電商發展趨勢，可以此統籌整體培養體系設計、導師團隊建設等問題，另一方面有利于納入農村電商不同發展階段對人才的需求，提升實踐創新能力培養的針對性。

（二）立足地區需求確定培養體系

處于不同發展階段的農村電商，面臨的亟需解決的問題差異較大，對學生創新實踐能力的具體需求不同。在成熟地區，電商基礎好，服務體系完善，農村電商持續發展面臨的主要問題是研究新形態新模式，促進創新發展。在落后地區，農村經濟發展滯后、電商基礎薄弱等問題突出，農村電商發展面臨的主要問題是流程設計、運行管理等，包括田間集貨、分級包裝、渠道建設、服務體系、市場基因培育等更為基礎的“破冰”問題。為更好地服務農村電商發展的需求，應考慮產業發展所處階段，根據核心能力要求，依托公共基礎、農業基礎、經濟管理、農村電商等四大知識模塊，差異化設置培養體系。具體而言，在農村電商成熟地區，應在熟練掌握農村電商知識技能基礎上，側重訓練學生應用新技術創新運營農村電商的能力;在農村電商起步地區，應在電商整體架構能力的基礎上，側重訓練學生部署和運營管理農村電商的能力。

（三）整合資源共建創新實踐平臺

由于農村電商的學科跨界性和創新實踐融合性，需要整合多方資源，圍繞協調聯動，建立農村電商創新實踐平臺，共同促進學生知識能力、實踐應用和創新能力發展。在學校實驗室方面，考慮將學校實驗室擴展為實踐基地的一部分，即采用項目制，由教師引導，通過學生自主管理的方式，把課程實踐環節、課程實驗擴展為實踐訓練和研究，引導學生“思中學”“做中學”，提升創新實踐能力。在聯動行業產業資源方面，需整合大型農業企業、專業種養殖戶、農村電商協會、農業產業園區、社區生鮮電商等多種資源，聯合政府相關部門，打造政產學研協同創新實踐平臺。在服務地方方面，可聯合農村電商精準扶貧、農村電商示范項目等實施區域，建立可實現“遠程技術支持”“實地運營協助”的線上線下資源融合的創新實踐平臺。

（四）強化導師團隊建設

實施雙導師制，是專業碩士培養的必然選擇。但當前農村電商所建兼職導師團隊，整體知識結構和實戰經驗與農業農村更近，在互聯網創新技術融合農業農村方面相對較弱。缺少量化性指標和運營管理制度，兼職導師團隊在培養學生創新實踐能力方面的支持性還有很大提升空間。為優化師資隊伍，提升對學生創新實踐能力的培養，一是可以采用導師為主，導師團隊在創新實踐平臺協同管理的方式，以適應農村電商的多學科跨界性。二是可以采用創新實踐平臺與兼職導師同步建立的方式，在創新實踐平臺參與各方聘請人員組成導師團隊，一方面有利于導師團隊的規范化運管理，一方面有助于協同力量深化對學生實踐創新能力的培養，使雙導師制能發揮更高效能。

注釋：

①數據來源：中國互聯網信息中心，第43次中國互聯網發展報告.

②數據來源：商務部信息化司，2018年中國電子商務發展報告.

③數據來源：根據中國研究生招生信息網2019年專業碩士目