論藏語文第二課堂對《蒙藥學》課堂教學的影響

孟和烏力吉 慶園 烏格敦其其格 奧·烏力吉

摘? 要：開展藏語文第二課堂來提高蒙醫藥各專業蒙藥學第一課堂知識和拓展蒙藥功能主治的知識，增加學生對蒙藥學的熱愛和更好的利用相關的資源來鞏固第一課堂內容。文章對實施藏語文第二課堂教學的方式及初步效果進行總結，并討論了存在的問題及對策。

關鍵詞：藏語文第二課堂;蒙藥學;影響

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0067-03

Abstract： The second classroom of Tibetan language was carried out to improve the knowledge of the first classroom knowledge of Mongolian medicine and to expand the function of Mongolian pharmacy， to increase students' love for Mongolian pharmacy and to make better use of relevant resources to consolidate the contents of the first classroom. This paper summarizes the methods and preliminary effects of implementing the second classroom teaching in Tibetan language， and discusses the existing problems and countermeasures.

Keywords： the second classroom of Tibetan language; Mongolian pharmacy; infect

著名教育家朱九思對《第二課堂》解釋為教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動，包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）以及有酬性的教學活動。基于課堂教學之外對學生能力的培養、智力的開發、個性的陶冶，也是第一課堂的延伸，對于大學生綜合素質的提升有著極大的幫助作用。本文主要以藏語文第二課堂對蒙藥學課堂教學的影響方面進行探討。

一、蒙藥學的課程特點及教學當中存在的問題

《蒙藥學》是研究蒙藥基本理論、各單藥三種藥名、基原、用藥部位、性功效及應用等相關知識的學科，也是蒙醫、蒙藥、藥物制劑專業核心專業課程之一[1]。對于學習和從事蒙醫藥基礎、臨床工作的人員來說，蒙藥學是一門橋梁作用的課程。其中有些內容較為抽象，不直觀并且蒙醫基礎差、實踐練習不夠扎實的話很難掌握其內容。有人從多年的教學經驗總結在教學中存在的問題有定義及部分內容抽象、學生基礎知識不扎實、記憶困難、忽視實踐教學、學生主體能動性不強等。對于這些問題強調實踐教學和加強形象化表達，結合相關知識補充內容等方面提出建議[2]。《蒙藥學》教學中學生需要掌握三種藥名，其中蒙文名、漢文名及別名（藏文名）。很多學生剛開始學習蒙藥時對別名不了解和認識，結果學習掌握不扎實。但是在臨床藥房和科研工作等實踐中很多名蒙醫及藥房同時使用別名開方或取藥，所以對于蒙醫藥工作者來說掌握藏語文是很重要的語言之一。

二、藏語文對蒙藥學的重要性

蒙醫藥是蒙古族歷經幾千年對疾病的預防和治療積累的醫學體系，是祖國傳統醫學中的璀璨的明珠。蒙醫藥的形成和發展過程中基于本民族文化特色，深受其他民族醫藥理論和臨床經驗知識。其中古印度醫學和藏醫學的影響最為明顯，16世紀隨著藏傳佛教在蒙古地區傳播過程中佛教寺院先后成立獨立的醫藥學校“曼巴扎倉”傳播藏醫藥知識。[3]對蒙醫藥學發展有了很大的影響。先后出現了很多精通蒙古語、藏語的醫藥學家，其著有很多醫藥學著作，這些著作一般都是藏語文撰寫并且名詞術語是利用藏醫藥名詞來解釋。蒙藥學課堂教學對每一種藥材通過正名、來源、別名（一般藏文名）、拉丁名、性味、功能主治等方面來解釋，在這過程中學生對別名和來源的理解有時候不是很透徹，因為很多藥材來源原著是用藏語來撰寫，如果讀懂原義的話必須學習藏語文。

內蒙古民族大學蒙醫藥學院從2015年開始招收教育部卓越醫生培養專業蒙醫學并成立了卓越醫師培養工程《渦輪增壓》基本功訓練俱樂部，開始對蒙醫藥學各專業學生進行第二課堂教學輔導，藏語文誦讀《蒙藥功效》是其中一個授課的內容。我們利用每周兩次的課余時間對報名參加的學生進行講授。其內容首先對學生講授藏語文的基礎知識和基本語法內容。然后對學生專門講授《四部醫典》[4]（論述部）第二十章《藥效部分》的內容并要求他們背誦。我們有曾在北京和西藏進修藏語文的三名教師承擔理論課程并利用晨讀帶學生實踐進一步鞏固背誦內容，最后學生參加每年一次的考核環節，環節由筆試和誦讀兩個部分組成，總分200分，180分為及格。

三、藏語文第二課堂對《蒙藥學》課堂教學優點

（一）增強蒙藥的理解能力

通過藏語文第二課堂讓學生增加對蒙藥的認識并理解其深層次意義。蒙藥的別名通常使用藏文名的蒙古文轉寫，從而引起很多跟藏文原名不一樣的寫法及讀法。比如：苦參在蒙藥中的別名是“立德日（Lideri）”，是藏文名字的蒙語叫法，但是藏文原名且“立直（sle tres）”。類似這樣的命名在蒙藥當中很多，所以通過藏語文誦讀原文能辨別蒙文轉寫藏文的一些規律其更加對蒙藥的別名理解有好處。對學生正確理解蒙藥別名的來龍去脈及對以后研究和深造更有幫助。

（二）拓展專業知識

通過藏語文第二課堂教學對學習蒙醫、蒙藥專業知識以外的知識提供了平臺。在學習過程中學生深入理解蒙藏醫藥之間的關系和關聯，進一步理解蒙藥歷史的狀況和蒙藏用藥的異同點。對專業知識的拓展有良好的效果。比如：藏蒙醫當中的有些名詞術語及歷史人物名稱和其著作的理解，可以增加學生對自己的民族文化認同感和自豪感。培養學生的“四個自信”、“四個意識”，成為新時代全面發展的當大學生。

（三）提高學生的互動性與自主性

在《蒙藥學》第一課堂上學生通過聽老師講授學習蒙藥的作用及名稱等知識，此環節通常是被動接受的環節，課堂互動被緊張的環境所限制。而第二課堂的形式多變，更加適合學生的意愿，隨時問問題，隨時交流，同時也潛移默化地培育學生的自主性和能動性。這樣更加深入理解《蒙藥學》教學內容，進一步理解學習蒙藥課程中的難題及疑惑。對蒙藥和藏藥的相似點和不同點的理解更加深入。而對《蒙藥學》課程教材上記載藥材功能比較繁瑣，而在《第二課堂》教學內容之《四部醫典》里面簡明扼要的用詩歌的方式記載，學生通過背誦藏文原著的同時對照《蒙藥學》教材的內容，記憶起來容易很多。

四、開展藏語文第二課堂存在的問題及對策

第二課堂的學習依賴于第一課堂又不局限于第一課堂，它的學習范圍非常廣泛，形式生動，內容豐富多彩，不僅限于書本上的知識，更重要的是學生綜合素質的全面發展。習近平書記指出“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干。”[5]藏語文第二課堂不僅增加了第一課堂內容也給學生提供了自主學習的空間。但是經過3年的實施情況來看還存在著很多問題。

（一）對藏語文重要性認識不夠

我們上第二課堂時，首先通過藏語文基礎來鞏固學生的藏語文閱讀能力及理解能力，從而保證以后的課堂上學生能順利跟上。而有的學生沒學習好蒙醫基礎理論和蒙醫學史等課程，不了解藏語文對蒙醫藥的重要性，不愿意學習。此外，我們有的教師的藏語文的水平不夠好，在第一課堂上沒有足夠的強調藏語文對蒙醫蒙藥的重要性，從而引起在學習蒙藥的別名時只掌握怎么讀就可以的理念，而把它真正理解的學生和老師很少。我們應該在第一課堂上強調藏語文對《蒙藥學》這門課程的深度理解有很重要的幫助。這樣在第二課堂上學生的興趣和積極性能被提起來。

（二）缺乏課堂建設的廣泛性、系統性

受傳統教育方式的影響下，很多授課老師和同學在第二課堂中的上課和聽課方式沒有變化。雖然給了自主選擇權，但是仍然沒有擺脫灌輸式的教育方式。我們的開展方式較為有限，我們一周2次討論課，多次帶同學晨讀等，僅僅滿足了一部分學生的興趣，而針對多數學生來說，沒有時間來聽課。無法保證每個學生都有培養興趣、鍛煉能力、平臺。還有，缺乏對第二課堂建設的重視程度，沒有將學生在第二課堂的表現落實到對學生綜合素質評定的體系中來，不利于學生在第二課堂中鍛煉能力，提高技能，實現全方位發展。

對于這種情況，我們可以借用新媒體手段來協助我們第二課堂的教學，通過手機微信、雨課堂等軟件來呈現我們教學內容和視頻，讓同學們隨時隨地都能看到學習內容，提高學生的參與度。

（三）缺少積極性、實效性和約束性

第二課堂的價值在于學生自主性與選擇性，當下的社會及科技發展到網絡社會，學生人人都有高端的手機，大多數時間用在網絡虛擬世界，對現實世界的興趣缺失。這對開展第二課堂教學帶來了很多困難，學生的積極性不強和不愿意通過上課方式獲得知識。我們開展藏語文第二課堂時發現有的學生是為了得到第二課堂學分而來，根本沒有對內容所吸引。在比較放松的課堂環境中看手機或者看其他圖書的方式度過，這樣看起來很多學生參加課堂，但是真正學習的學生很少。而學習一種語言是得有一個漫長的過程，藏語文也如此，對于藏語文基礎不好的學生而言學習藏文版《四部醫典》時遇到很多困難，基礎差的同學很容易放棄學習。此外，還缺乏比較合理的約束性。我們上第二課堂時有的學生很認真聽，而有的一開始很認真，后來慢慢的上課人數越來越少。因為，第二課堂較為隨意性，都是學生自愿來聽課，考核時可以參加也可以不參加，這樣一來很多學生可能出現半途而廢的情況。最后的效果不如開始。

對于這些情況我們可以通過小組討論和每周一次的學習論壇等方式激勵學好的同學并提高學生的積極性，時刻通過網絡平臺鼓勵學生的學習等的方式來提高課堂的實效性。

五、討論

第二課堂有別于第一課堂，它不僅加強了對第一課堂理論性、專業性知識的理解，而且對拓寬學生的知識面、培養學生的實踐能力、獨立思維能力及社會適應能力起到了積極的作用[6]。通過開展藏語文第二課堂我們總共考核通過了14名學生能夠熟練背誦了《四部醫典》的《藥效》部分內容，并用獎學金給予獎勵的同時把他們的考核試卷進行全院展覽，很好的帶動了其他學生的積極性。

當代蒙醫藥學子是正處在蒙醫藥事業發展的良好時代，肩負著做大做強蒙醫藥事業的使命。習近平總書記強調“青年強則國家強，教育興則國家興”。實現中華偉大復興的中國夢，需要一代又一代有志青年繼續奮斗。[7]蒙醫藥事業也在通過年輕人的努力下發展和發揚。在國家和地區的指導下，第一課堂與第二課堂進行互補，高度融合，使學生成為有本事、有思維、有擔當的新時代蒙醫藥事業的發揚者與接班人，奉獻社會，報效民族。

參考文獻：

[1]羅布桑.蒙藥學[M].內蒙古人民出版社，2006：14-22.

[2]薩礎拉，海英，等.蒙醫藥專業背景下的《蒙藥學》教學方法探討[J].內蒙古醫科大學學報，2014，36（教育版）：764-766.

[3]巴·吉格木德.蒙醫學史（蒙文）[M].赤峰：內蒙古科學技術出版社，2002.

[4]玉妥·云登貢布.四部醫典（藏文）[M].拉薩：西藏人民出版社，2015.

[5]中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017：77.

[6]胡博聞，李守明.高校第二課堂建設存在的問題與對策[J].沈陽大學學報（社會科學版），2018，20（第六期）：758-761.

[7]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-30（02）.