巧用筒筆畫輔助小學英語教學的實踐研究

何思韻

[摘要]英語新課程標準明確規定基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣使學生樹立自信心養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。而最直接有效的方式就是簡筆畫。簡筆畫是通過展示事物最典型、最突出的特點，以簡潔傳神的筆法勾勒出事物的輪廓和主要特征。巧用簡筆畫輔助小學英語教學，能夠結合學生的邏輯思維和形象思維，可以培養學生的外語思維能力。在教學活動中運用簡筆畫這一形象化的方式，可以增強學生學習英語的興趣，提高學生的注意力，有助于學生直接理解所學的內容，把學生的大腦充分利用起來，提高了學習效果，培養了學生學習英語的主動性、積極性和創造性。

[關鍵詞]簡筆畫;英語教學;小學英語

簡筆畫是通過展示事物最典型、最突出的特點，以簡潔傳神的筆法勾勒出事物的輪廓和主要特征。它的特點在于“簡”，圖形簡單，形象直觀，簡單易學，使用方便。寥寥幾筆，就能表現出一個行為，一種食物，一種動物或者一個情景等。教師在教學中巧妙地運用簡筆畫，可以讓教學效果變得形象直觀、簡單明了。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經給予它很高的評價，他認為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優點。”巧用簡筆畫輔助小學英語教學，能夠結合學生的邏輯思維和形象思維，可以培養學生的外語思維能力。在教學活動中運用簡筆畫這一形象化的方式，可以增強學生學習英語的興趣，提高學生的注意力，有助于學生直接理解所學的內容，把學生的大腦充分利用起來，提高了學習效果，培養了學生學習英語的主動性、積極性和創造性。

下面結合在小學英語教學中的實踐，我從以下五個方面談談簡筆畫在教學中的具體運用。

一、巧用簡筆畫輔助詞匯教學

詞匯教學在小學英語教學中占據著非常重要的地位。但是，對于小學生來說，記憶單詞需要花費他們很多的精力和時間，單靠讀讀寫寫來記單詞，不僅會讓小學生感到枯燥乏味，而且效果也不太理想，往往記住沒多久就會忘記。那么，根據小學生的身心發展特點和認知特點，我在教授新單詞是運用了生動形象的簡筆畫，用生動靈活的繪畫提高學生學習的積極性和主動性，加強學生記憶新單詞的能力。簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一。學生在形象直觀的氛圍中學習新單詞，可以脫離對母語的依賴，看著圖畫，新單詞的詞義就一目了然了。在教授食物的名詞如ice-cream，hamburger，sandwich，hot dog等，教師用簡單的幾筆把美味的事物一一呈現，學生的反響甚至比現成的彩圖還要好。在教授意思相近的單詞時，簡筆畫的效果就尤為顯著了。例如cap和hat;dress和skirt;laugh和smile;boat和ship等等;幾幅對比鮮明的簡筆畫就能讓學生對其中的區別一目了然，印象深刻。在教授動物的名詞時，如cat，dog，tiger，bear，pig，lion等，教師邊在黑板上用簡筆畫畫出各種動物，邊讓學生說出名稱，教師趁機教授新單詞，這樣，在師生互動的和諧氛圍中，學生能有效地記憶單詞，有利于教師打造高效課堂。

二、巧用簡筆畫輔助句型和語法教學

簡筆畫，把復雜的形象簡單化，以繪畫的形式把具體的事物概括性地表現出來，讓學生以最形象最直觀的方式學習新的知識。在小學高年級的英語對話和語法教學中，簡筆畫的作用也尤為顯著。與其枯燥無味地反復操練對話，不如把簡筆畫引入課堂，讓句型操練變得更加形象直觀，最大限度地調動學生的興趣和積極性，吸引學生的注意力，讓學生敢于說英語，樂于說英語，從而培養學生的英語表達能力。在六年級教授比較級這一語法時，教師可以畫出三個從小到大擺放的球，讓學生來依次描述：The blue ball is big.The green one is bigger.The red oue is the biggest.畫出三個男孩Mike，John，Oliver，從低到高，讓學生來描述：Mike is tall.Johnis taller.Oliver is the tallest.在五年級教授現在進行時這一語法時，我們可以用簡筆畫畫出一只正在跑的老虎，讓學生表達：The tiger is running.畫出一只正在睡覺的猴子，讓學生表達：The monkey issleeping.畫出幾只正在飛的小鳥，讓學生表達：Thebirds are flying...

在實際的教學活動中，加入生動活潑的簡筆畫，可以直接地吸引住學生的眼球，豐富了教學的內容，讓學生重復而又不單調地鞏固所學的句型和語法，大大地激發學生學習的興趣，在輕松的氛圍中提高學習英語的能力。

三、巧用簡筆畫輔助情境創設

新英語課程標準指出，英語教學要緊密聯系學生的生活實際，使學生通過英語活動，掌握基本的英語知識技能。因此，在英語教學中，教師要以具體的教學內容為依據，挖掘教材中的情境，在課堂中呈現逼真的生活情境，在激發學生學習興趣的同時，讓學生在情境中感受英語課堂的魅力，讓學生樂于進行情境對話。大部分的學生都不是生活在英語環境中，因此，作為英語老師，更加有必要地在英語課堂中盡最大的能力給學生創設英語學習的氛圍，為學生提供真實的生活情境，這個時候，簡筆畫就派上用場了。一幅幅簡筆畫能夠把學生帶到栩栩如生的生活情境中，充分調動學生的學習激情，學生在輕松的課堂氛圍中充分發揮出想象力，體驗說英語的樂趣和成就感。在教授Going to the ZOO這一單元時，我們可以運用簡筆畫，在板書中創設出動物園的情境，讓學生身臨其境置身于動物園里，感受在動物園里參觀各種不同動物的樂趣。在教授Happy birthday這一單元時，我們可以簡單畫出一些彩旗，氣球，蛋糕，食物，禮物等等，創設出生日派對的情境，讓學生在感受派對氣氛的同時掌握課文的內容。在教授My favourite season這一單元時，我們可以利用簡筆畫，把春夏秋冬四季都在板書中一一展示，讓學生感受四季的變化與特點，從而教授spring，summer，autumn，winter四個季節，與此同時，我們還可以畫出go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman等短語圖畫，讓學生感受四季不同的活動。

四、巧用簡筆畫輔助閱讀教學

五六年級的閱讀教學是一個教學難點，也是最讓學生們頭疼的內容。學生看到長篇的英語文章，通常會缺乏耐性，不愿細讀。在這種情況下，教師可以根據課文的內容，把課文分成幾個部分，并用簡筆畫把每部分的內容展示出來，并寫出一些關鍵詞。這樣一來，學生能夠更加直觀地理解文章的信息，并根據圖畫和關鍵詞復述課文，雖說還是有點難度，但有了這些基礎，學生會更加樂意地接受挑戰。在教授Twonew kittens這一閱讀課時，教師可以利用簡筆畫，把Sarah的兩只小貓從出生到長大的變化呈現出來，并寫出一些關鍵信息pink，young，can't see，makenoi。ses，white fur，cute，eyes are open，walk，play等等，學生根據圖畫的內容和關鍵詞，可以更加輕松地理解這篇文章，當然，復述起來難度也降低了，學生也踴躍地進行挑戰。在教授Robin at the ZOO這一閱讀課時，教師利用簡筆畫，把Robin看到的動物和它們所做的活動體現得活靈活現，學生根據一幅幅的圖畫和關鍵詞，已經把自己想象成Robin，爭先恐后地要復述并表演課文的內容了。

五、巧用簡筆畫輔助教學評價

（一）課堂評價

小學生愛玩、好動，上課時專注度不高，課堂的40分鐘里，他們的注意力很容易分散，因此在教學的實踐中，課堂評價顯得不可或缺。在課堂中運用簡筆畫對學生進行課堂評價，可以更好地保持學生的學習熱情，新穎有趣的評價方式讓學生進行相互競爭，可以激發學生的好勝心理，相互監督，共同努力，有利于教師開展教學活動。在課堂中，我會把學生分成不同的小組，或小組競爭，或男生女生競賽等等，盡量結合當天所教的內容對學生的分組進行命名，如animals，seasons，fruits，vegetables等等，運用簡筆畫把各組代表的東西畫出來，新奇而特別，讓英語課堂充滿趣味性和挑戰性，促進學生共同進步，取得更好的課堂效果。

（二）課后作業評價

新英語課程標準指出，作業評價的方式應該是多樣化的。小學生的詞匯量不多，單純用英語進行評價，他們未必能看懂，但如果加上簡筆畫，教師的評價就一目了然了。在學生的課后作業中，我們要給予學生盡可能多的激勵性評價。當學生的作業書寫工整，正確率高時，我們可以畫出大拇指，寫上Great！Wonderful！Excellent！等單詞。當學生的作業比之前有進步時，我們可以畫出一個笑臉，寫上Come on！Fighting！等。當學生的作業表現欠佳時，我們可以畫出一個哭臉，寫上Work hard！等。總之，或是一顆星星，一朵小花，一個笑臉，對每個學生來說都是最大的鼓勵，也是對他們最好的肯定。作業評價中形象直觀的簡筆畫也可以讓學生體驗成功帶來的喜悅。

總之，在小學英語教學中，巧妙合理地運用簡筆畫，可以激發學生的興趣和積極性，創造活躍的課堂氛圍，既能豐富教學內容，也能提高課堂效率，能收到事半功倍的教學效果。巧妙地運用簡筆畫于教學，可以讓我們的課堂擁有獨特的魅力！