初中班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的探討

凌燦 張?jiān)?/p>

摘? ? 要：班主任是班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班級(jí)學(xué)生的教育工作必須要依靠學(xué)生展開，智育和德育在教育工作中占據(jù)了同等重要地位。初中學(xué)生正處于身體與心理快速發(fā)展變化時(shí)期，班主任的言行會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而生本教育理念更加強(qiáng)調(diào)班主任對(duì)每一名學(xué)生平等地關(guān)愛和付出，“后進(jìn)生”在班集體中處于弱勢(shì)地位，班主任不能忽視他們的存在，而是要付出更多努力實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作

十個(gè)手指有長(zhǎng)短，班級(jí)學(xué)生有優(yōu)秀生也必然有落后者。雖然存在的就是合理的，但是面對(duì)這些落后的“問題學(xué)生”，班主任想說“愛你不容易”，傾心付出，結(jié)果收效甚微;棄之不理，又造成學(xué)生的自暴自棄。因此，從生本理念出發(fā)，追本溯源，找到“問題學(xué)生”的心理需求，并有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任迫切實(shí)現(xiàn)的教育理想和愿望。

一、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

集體對(duì)于學(xué)生的影響是全方位的，特別是初中學(xué)生非常容易受到周圍環(huán)境及同齡人的影響，因此班主任要結(jié)合自身工作能力及班級(jí)情況制定切實(shí)可行的管理制度，規(guī)范的管理制度不僅僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，也能夠在班級(jí)內(nèi)形成積極向上的風(fēng)氣，更能夠使得學(xué)生們緊密團(tuán)結(jié)起來，推動(dòng)后進(jìn)生自主融入學(xué)習(xí)環(huán)境。馬卡連科說，教育與集體相輔相成，集體本身能夠逐漸散發(fā)教育力量。班主任要幫助學(xué)生們打破自我中心觀念，特別是教師要堅(jiān)決消除對(duì)后進(jìn)生的偏見，深度挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使得后進(jìn)生及同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生同樣具有優(yōu)點(diǎn)，他們是班集體重要力量，進(jìn)而帶動(dòng)后進(jìn)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！?br>