通識教育選修課“數據庫技術及應用”的教學現狀分析及改進策略綜述

鄒妍 劉燕

摘 要：對赤峰學院“數據庫技術及應用”通識教育選修課程的教學實際和現存的教學中的主要問題，結合赤峰學院應用型人才培養的實施辦法，對其實踐教學體系進行改革和研究，構建與當今教育深度轉型發展相適應的應用型實踐教學體系，修訂實踐教學大綱，將微課這種新型的教學模式運用到“數據庫技術及應用”的實踐教學改革中，提出了一系列教學改進策略，以培養學生的系統思維、自主學習、協同作業、實踐創新、耐心細心的素養，充分發揮學生學習的主動性和積極性，推動學生創新意識的培養.努力推動赤峰學院“數據庫技術及應用”通識教育選修課的教學進入新的發展階段.

關鍵詞：通識教育選修課;應用型實踐教學體系;實踐教學體系改革;微課案例

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2020）05-0093-03

隨著信息技術的發展，面對大數據時代，如何充分有效地管理和利用各類信息資源，快速、有效的從數據海洋中找出所需的信息，已成為人們工作與生活的基本能力，更是進行科學研究、決策管理的前提條件[1].作為當今時代的大學生更應該掌握基本的數據庫使用技能，“數據庫技術及應用”作為面向赤峰學院全校學生的計算機類通識教育選修課，旨在培養學生養成系統思維、自主學習、協同作業、實踐創新、耐心細心的素養，進而達到應用型人才培養的目標.

“數據庫技術及應用”作為赤峰學院面向全校學生的計算機類通識教育選修課，在前幾年開設過，雖然該課程的理論教學資源，如課件、教案都很成熟，但是作為公共選修課，學生計算機基礎不一、課堂實驗學時不足以使學生熟練掌握所學技能，課下練習的條件不足，缺乏與學生能力相適應的實踐教學資源，使得選課的學生越來越少，這兩年已經無法開課.這使得我校計算機類通識教育選修課少了一門重要的課程.

綜上所述，急需建設該課程的線上實踐教學資源，來提高該課程的教學質量和學生的學習效果.赤峰學院數學與計算機科學學院的數據庫課題組的教師們以此為契機，圍繞著赤峰學院培養“應用型、復合型、創新創業型”工程技術人才的目標，從重構該通識教育選修課的實踐教學體系，修訂實踐教學大綱，建設線上實踐教學資源等方面入手，進行課程的改革和建設.

1 通識教育選修課“數據庫技術及應用”的教學現狀分析

從前幾年“數據庫技術及應用”通識選修課的教學情況看，存在如下問題：

1.1 課程教學內容不適合非計算機專業的學生學習

在前幾年的教學過程中，存在教學內容覆蓋面太廣，教學內容太難的問題，這打消了非計算機專業學生選修和學習該課程的積極性.區別于面向計算機專業的數據庫專業必修課專業性、技術性強，對學生從掌握數據庫知識、應用能力要求水平高的特點，通過本門課程學習，目的讓非計算機類學生了解數據庫的相關知識、應用場景，并能動手搭建簡易、實用的數據庫基礎應用.所以，應該適當降低課程內容的難度和深度，以及考核要求.

1.2 缺乏能讓學生隨時隨地學習的線上實踐教學資源

在教學過程中，雖然課程均在機房授課，邊講邊練，整個教學過程可以概括為“講要點、演課件、模仿實踐、點評收場”[2].但是，由于學生的計算機基礎不同，接受和消化知識的能力差異太大，所以存在部分同學跟不上教師的思路的情況，雖然每次課教師都會著重講解重點難點，并且在實驗環境中演示具體操作步驟，但是，從學生完成相應的驗證性實驗的上機過程中發現，大部分學生記不住具體的操作步驟，對知識點的消化和吸收效果欠佳，這就需要教師多次重復講解和演示重點內容和關鍵操作步驟.這導致學生完全處于被動學習狀態，無法調動學生學習的熱情和主動解決問題的積極性.

1.3 課下師生溝通欠缺

盡管學生在課下練習的過程中遇到操作難題會通過微信、QQ等方式聯系教師，但是受時間和地點的限制仍存在指導不及時、不到位的現象.

2 教學改革策略

為了解決赤峰學院“數據庫技術及應用”通識教育選修課程存在的上述不足.重新構建適合非計算機專業學生的實踐教學體系和實踐教學大綱.從根本上激發學生的學習興趣，提高學習積極性，使學生能不受地點和時間的限制，有效的利用課余時間，開展第二課堂，可將實踐部分的重難點由淺入深的制作成微課資源，以便學生根據自身的學習情況和能力在課外自由選擇學習，實行以學為中心、以教為導向的教學思想，增進師生交流，挖掘潛在實力，逐步實現個體化輔導[3，4].引導學生利用課余時間進行微課學習，提升課堂教學效率，將課堂時間最大限度用于師生互動、組織學生進行分組討論實現綜合課程設計、解決疑難問題、擴展知識，培養學生在學習過程中養成系統思維、自主學習、協同作業、實踐創新、耐心細心的素養，進而達到應用型人才培養的目標.同時提高教師教學水平和課程建設能力.

具體策略如下：

2.1 構建赤峰學院“數據庫技術及應用”通識教育選修課的應用型實踐教學體系，修訂實踐教學大綱

隨著高校連續大規模的擴招，使高等教育實現了跨越式發展，在高等教育實現由“精英教育”向“大眾化教育”戰略轉移的過渡時期，在此社會環境下，赤峰學院明確提出培養應用型本科人才.本研究就是結合“數據庫技術及應用”通識教育選修課程的特點，結合本校應用型復合型人才培養的要求，將微課這種新型的教學模式運用到“數據庫技術及應用”的實踐教學改革中[5]，構建應用型實踐教學體系，使得該課程即適合于希望掌握信息技術，提升學習、工作、生活效率的同學，也同樣適用于加強數據庫應用能力或計算機等級考試需求的同學.促進學生全面發展和全面成才.結合實踐教學體系目標要求，認真修訂課程的實踐教學大綱，明確各層的教學任務，按照實際需要來確定課程的重點內容和難點，做到重點突出，難點突破.

2.2 設計實踐項目教學微案例

依據以上構建的應用型實踐教學體系和實踐教學大綱，仔細篩選“數據庫技術及應用”課程的微課案例.因為微課資源是一種微型學習資源，所以所選的知識點要符合微型化的特點，也就是知識點既足夠短小，又要相對完整，整個視頻控制在15分鐘之內.完整的微課設計包含教案、課件、實驗指導書、以錄屏的方式實現的知識點講解和Step By Step實驗指導以及學生在上機過程中易錯點的歸納等資源，還要包括學生的反饋和教師的評價.具體的微課素材如表1所示.

在重構課程實踐教學體系，修訂課程實踐教學大綱的同時，結合學生的實際需求，有針對性的篩選出要進行設計和制作的微課案例，要進行微課案例設計和制作的知識點如圖1所示：

2.3 微課應用模式的選擇

針對非計算機專業的學生，根據本課程性質選擇不同的微課應用模式.具體的微課應用模式包括以下幾種：一是將微課作為課堂教學的補充;二是以微課支持學生的實踐操作;三是以微課輔助學生進行自主學習.具體應用模式要根據微課的類型，以及對我院不同專業的學生的學習能力和學習水平進行進一步分析的基礎之上確定，最終選擇最符合知識特點和學生水平的應用模式.

3 結束語

本研究旨在在現有的赤峰學院“數據庫技術及應用”課程實踐教學體系的基礎上，結合赤峰學院“數據庫技術及應用”通識教育選修課程的教學實際和現存的教學中的主要問題，配合赤峰學院應用型人才培養的實施辦法，對其實踐教學體系進行改革和研究，構建與當今教育深度轉型發展相適應的應用型實踐教學體系，修訂實踐教學大綱，將微課這種新型的教學模式運用到“數據庫技術及應用”的實踐教學改革中，開發與各個學科專業相配套的實踐教學微案例，充分發揮學生學習的主動性和積極性，推動學生創新意識的培養.將開發相應的實踐教學微案例，上傳到網上，學生可在課上課下隨時點播學習，讓基礎較差或依賴教師手把手教的學生通過網絡平臺反復學習，以滿足學生隨時隨地學習的需求，也有利于教師和學生之間的溝通，使師生共同進步和提高.努力推動赤峰學院“數據庫技術及應用”通識教育選修課的教學進入新的發展階段.

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參考文獻：

〔1〕范永開.知行合一的基礎計算機語言教學模式探討[J].北京教育學院學報（自然科學版），2016， 11（3）：20-25，48.

〔2〕方昕.基于微課故事化教學的“數據庫原理及Oracle應用”課程改革研究[J].微型電腦應用，2017，33（6）：34-36、41.

〔3〕Fischer G， von Gudenberg J W. Improving the quality of programming education by online as sessment[C]//Proceedings of the 4th international symposium on Principles and practice of programming in Java. ACM， 2006： 208-211.

〔4〕Boyer N R， Langevin S， Gaspar A. Self direction & constructivism in programming education [C]//Proceedings of the 9th ACM SIGITE conference on Information technology education. ACM， 2008： 89-94.

〔5〕萬敏.翻轉課堂模式在大學英語教學中的實證研究[J].高教探索，2016（5）：69-72.