小學中年級班級自主管理模式方法探析

王曉

摘要：班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現學校教育目標、完成育人任務起著及其重要的作用。而班主任作為整個的級的引導者、組織者，他的管理風格和個性行為對學生有著潛移默化的作用。一個優秀的班主任，不僅要把班級管理得井并有條，更要創造一切機會和平臺，讓每個學生都獲得最大限度的發展。以往班級管理，大多以班主任為核心，由班級內極少數有組織和領導才能的小“干部”去管理班級，作為班主任，往往過多強調了管理的規范與整齊劃一，使教育陷入“千人一面”“千班一面”的管理僵局。從而不同程度地忽略了師生在管理過程中的多種需求與潛在能力，因而在教育活動中出現了很多不盡人意的現象：班主任事事親力親為、苦口婆心，但學生總感覺處于被管制的狀態，學生自身成長的需求被限制，無法更好發揮自己的心智和性情，同時最尷尬的是班干部成了教師管理其他學生的“遙控器”，尤其到中高年級，由于管理班級的職責的變化，使這部分孩子陷入人際關系的困惑中和苦惱中，導致很多孩子拒絕當班干部。我們知道，人性的本質是渴望得到他人的尊重和肯定，人只有切身感受到自身的價值時，才會有向上的信心。成功的主任，不能只是一味付出，而應當是懂得用教育藝術喚起學生自主、自我發展意識，只有學生內心深處真正動起來，班級管理才會如魚得水，游刃有余。

關鍵詞：班級管理;自主管理

所以從四年級起，我在自已所帶班級大膽嘗試讓學生自主管理.所謂自主管理是在創新教育理論的指導下，教師引導學生進行班級自主與自我管理的一種實踐活動。旨在實現班級民主化、科學化、自主化，從而激發學生參與意識和責任意識，其途徑便是實行“小班主任”輪流制。

一、調查了解學生內心需求

由于環境、性格、性別等多方面的差異每個學生對同一個問題很可能會有同的反應。對于“小班主任”輪流制，有的同學感覺新鮮好奇，而有的同學會感到無所適從，尤其對于一些學因生來說，這是遙不可及的。因此，作為班主任，先要深入學生內心，了解學生對于此項活動真實的想法，知道他們真正需要什么。對于已有管理經驗的部分班干部來說，班主任要做的是，提出合理的意見和建議，幫助他們在原有班干部的基礎上，進一步完善和提高自己的工作;對于沒有管理經驗，且學習成績優異的學生，要引導他們積極參與到班級管理中來，通過多種渠道去鍛煉自已;對于學困生，班主任要首先樹立他們的自信心，認真教給他們班級管理的基本方法...爭取讓所有學生都能參與到這項活動中來，要讓每個學生都能抬起頭走路。

二、召開班級動員會，激發全班同學的積極性

人性的本質是渴望得到理解、尊重、愛和肯定，每一個孩子的內心深處都渴望有一個表現得機會，但苦于沒有平臺和機會，加上小學生具有明顯的“向師性”，在他們心中教師形象是神圣而又崇高的。所以，當教師賦予他們班主任權利的時候，他們內心是充滿了無盡的向往和期待的。教師要做的是要充分讓學生明白當“小班主任”里解此項活動的目的和意義，明白當“小班主任”不僅僅是一種榮耀，更是一種責任的擔當，要對全班同學有服務意識，并鼓勵學生積極參與到這項活動中來。

三、指定切實可行的規章制度

對于小學中年級學生來說，要實行班級自自主管理，班主任首先要制定切實可行又細致的規章制度，讓學生在感到這項任務光榮的同時，又不會有一種“難于上青天”的感覺，所以針對本班學生年齡及班級特點，我制定了詳細的《小班主任工作職責》：以身作則，做好全班同學的表率;監督和提醒值日生搞好室內外衛生。

管理課間紀律，杜絕推、搡、轟、堵、鬧，班長做好班級考勤。解決同學之間的小糾紛，提醒小園丁澆花，提醒和督促值日生按時關閉門窗，協助班主任處理臨時工作，認真寫好“小班主任”日志，做好與下任務的交接工作。

四、召開家長會，取得家長的認可和支持

學生教育不僅僅是學校和老師的任務，而要把家庭教育良好的結合起來。針對此項活動，我有針對性的召開家長會，說明班級自主管理對技子成長的意義，并對家長進行相關培訓，要求家長鼓勵孩子積極參與到這項活動中來，并做好孩子的思想教育工作。

五、制作小班主任工作證，準備小班主任日志本

為了增強孩子的榮譽感，我精心為他們設計和制作了小班主任工作證，并規定每人輪流當小班主任，這天，除了要按照《小班主任工作職責》規定的任務管理班級外，還要寫好小班主任日志，記錄當天的工作和自己的感受，之后，由學生家長評定其孩子在當班主任這天的表現，或由該生填寫自己的任職感言。次日，班級晨會上進行小班主任交接儀式，在儀式上，前任“小班主任”大聲朗讀日志，由我對他的表現進行點評，同時寫下班主任評價。

“小班主任”活動開展以來，全班同學以極大的熱情投入到班級管理中心，從此對班上的瑣事，小班主任們都能盡心盡力，處理得井井有條，從此以后，樓道內更安靜了，教室地面更干凈了，同學之間相處更融洽了，孩子們更有責任心了.....這是端著班主任架子，板著班主任面孔去管理學生時所很難見到的。更讓我欣慰的是，家長們對“小班主任”活動也非常支持，從他們認真填寫的一篇篇日志中，我看到家長內心的感動與欣喜。后來，我校年級組的老師們也紛紛效仿我的做法，取得了不錯的管理效果。

盡管在“小班主任”活動實施活動過程中，也存在著一些缺憾：如有些孩子總是無法放開手腳，不敢去管，害怕得罪人。也有些孩子不服“小班主任”們的管制，故意搗亂，這需要我在今后的工作中要進一步研究并徹底解決。