巧用教師這個”活”的多媒體

劉付強

【摘要】音樂教師的教學基本功對于提高唱歌教學效率有著重要的意義。很多教師過分依賴多媒體，忽視了自身基本功在教學中的重要作用。筆者從優美的范唱激發興趣;準確的范唱解決重難點;形象的范唱把握歌曲要素;流暢的伴奏傳遞歌曲形象這四個方面闡述了用好教師自身這個”活”多媒體，練好基本功提高唱歌教學效率的一些體會。

【關鍵詞】活? ?多媒體? ?基本功? ?唱歌教學? ?效率? ?提高

【中圖分類號】G633.951

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-013-01

最近聽了兩節公開課，讓我對音樂教師教學基本功在唱歌教學中的重要作用有了更深刻的體會。

第一節課：教師在執教《音樂小屋》一課時，用生動的范唱代替課件中的音樂。學唱中，學生在個別音唱不準或節奏不準確時，教師依然采用范唱，學生很快就糾正了錯誤的地方，尤其是指導學生帶著感情演唱時，教師沒有用語言要求學生有感情演唱，而是聆聽范唱，學生把教師的表演也學的惟妙惟肖。教師的流暢、準確的伴奏也為歌曲的情緒把握增色不少，連聽課教師聽到她的伴奏都有一起參與的沖動，我們驚嘆于教師扎實的彈唱，同時也看到基本功在教學中發揮的高效作用。

第二節課：《校園多美好》上課現場，教師正播放課件讓學生欣賞歌曲，這時，課件出現問題，播放的音樂好像錄音機磁帶卡帶一樣，時斷時續，教師只好停下來擺弄電腦，課堂上出現冷場，停頓。一番擺弄之后，終于恢復正常，過程中教師也進行了范唱，但因鋼琴基礎等原因，學生學的也是索然無味。

兩節課中，兩位教師在課堂中對基本功的把握和運用差異，就產生了兩種不同的教學效果。不少教師在課堂上過分依賴多媒體，多次播放多媒體，忽視了自身基本功在教學中的重要作用。不禁想起了上海特級音樂教師劉德昌老師經常說的一句話：我不用多媒體，因為我就是一個“活”的多媒體。下面我就從練好基本功提高唱歌教學效率方面談談我的一些體會。

一、優美的范唱有效激發學生興趣

俗話說：“親其師，信其道”，學生佩服一個老師，自然學習課程的興趣也更為濃厚。”教師課堂的準確優美的范唱相比課件播放的音樂更能直觀、形象、生動地展示歌曲的思想情感和藝術風格。有經驗的老師會發現：播放沒有畫面的CD音樂和教師深情并茂的范唱相比，學生對教師的范唱更為感興趣，注意力也更為集中。劉德昌老師給我們上的一節示范課《拉勾勾》，學生看到一位年紀較大的男老師來給他們上課，有同學開始竊竊私語，劉老師不動聲色，運用豐富的肢體語言，加上對歌曲的深刻理解，深情的演唱起歌曲來，課堂一下就安靜下，幾十雙小眼睛都盯著這位老人，聽得十分入神。

二、準確的范唱高效解決重難點

唱歌教學中一些音準、節奏等的重難點，有些老師習慣通過語言反復提醒，或者運用課件進行演示，都不奏效。其實準確的范唱遠比蒼白的語言要直觀的多。多媒體和教師基本功就像尺和寸的關系，俗話說：尺有所短，寸有所長，二者只有相輔相成才能實現最佳教學效果。在執教《新疆是個好地方》時，面對切分節奏，我嘗試講解三個音符分別是半拍、一拍、半拍的時值讓學生邊拍擊邊唱節奏認識，收效甚微;后改為課件展示每拍的時值長短，希望幫助學生認識，學生聽得還是一頭霧水。最后我放棄這些復雜的方法，用對比的范唱讓學生聽辨兩種節奏的不同，讓學生進行模仿，其很快就接受了，原來我費了半天心思苦思冥想出來的方法，還不如兩句范唱。

三、形象的范唱引導學生直觀把握歌曲要素

好的范唱是能傳遞表現歌曲的準確音樂形象。” 一首歌，有的莊嚴肅穆，有的歡快活潑。教師如何以動聽的歌聲喚起學生的情感共鳴呢？筆者認為，首先要將范唱的歌曲進行全面的分析，從風格、速度、力度等方面去挖掘歌曲的表現手法。向學生傳遞歌曲的要素，要直觀、形象，學生在欣賞范唱的過程中才更容易就接受這些信息。我在教學歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》一課時，導入："夜深了，忙碌了一天的媽媽伏在桌上睡著了，媽媽，讓我為您蓋上我的小花襖，唱首歌！"然后，用輕柔的聲音范唱歌曲，一曲唱完，教室里靜悄悄地，再一看好幾個孩子眼眶紅紅的，眼淚在眼眶中打轉。學生已經深切的感受到歌曲表現的音樂形象了，再學唱時，他們對歌曲的力度、速度的把握已經很準確了，不需要過多的強調。

四、流暢的伴奏準確傳遞歌曲形象

好的鋼琴伴奏能很好的烘托歌曲氣氛，幫助學生準確把握音樂情緒、形象，激發他們的演唱興趣。一些音樂老師在自己范唱或學生演唱時忽視了伴奏的作用，因此學生在聽著單調的伴奏進行演唱時，自然不能很好的表現歌曲的情緒。什么是好的鋼琴伴奏？至少有三個特點：一是流暢;二是選用恰當的音型;三是對歌曲的音樂形象把握準確。另外在唱歌教學中，前奏和間奏也是一個不容忽視的重要環節，它具有定調，提示速度，醞釀情緒等重要作用。如：有些教師總是“預備——起”這樣的開頭，沒有前奏進行情緒醞釀，突然讓學生開口唱，他們很難正確把握住歌曲形象。在《鈴兒響叮當》一歌中，我要求學生將歌曲的第一部分和最后一部分要演唱的輕巧、跳躍，我清唱后讓學生模仿，學生很快能做到，但一跟著老師的伴奏演唱，跳躍的感覺就沒有了，全都演唱成抒情版了。我反思教學過程，發現我在伴奏時習慣性的踩了延音踏板，彈奏出來的旋律沒有了輕快、跳躍的感覺，學生演唱就變成抒情版了。第二個班級學唱這首歌曲時，調整踏板，用跳音的方法彈奏，學生的歌聲在鋼琴伴奏的渲染下歡快優美。可見，鋼琴伴奏在歌曲教學中的作用不容小視。

總之，唱歌教學中，學生歌唱發聲是否科學，演唱是否有技巧，聲音是否優美等等同一個音樂教師的示范引領有直接的關系。學生的正確聲音觀念、科學的發聲方法和歌曲的演唱技巧一定程度上是得益于教師良好的范唱。另外，好的鋼琴伴奏也可以為歌曲起到錦上添花的效果。因此，作為一名一線的音樂教師，我們一定要練好基本功，用好教師自身這個活的多媒體，為提高唱歌教學效率服務。

【參考文獻】

[1]宋珍珍.兒童歌唱教學藝術.海峽文藝出版社.