發現他們的“秘密”

覃渝

【摘要】當今日益凸顯的社會問題中潛藏在學生的心理問題是老師需關注的。從學生“心理”入手，圍繞學生的“心理健康”問題，以學生為主體，針對目前學生出現的各種行為問題進行診斷。既有助于班主任開展德育工作，又營造出積極的班級氛圍，更重要讓每個學生都能健康成長。真正的教育，應該是一種心靈的交流與教育。

【關鍵詞】學生個體差異? ?心理問題? ?班主任工作

【中圖分類號】G635.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-029-01

一、“秘密”問題：

孩子出現“問題”，不能單純定義是“問題孩子”。從不少案例中發現，很多是沒有得到及時幫助和糾正的“心理問題”，這一問題趨于低齡化，且受社會環境、家庭因素影響。在解決問題時，需要得到家長、學校、社會的共同關注：

（一）有一種愛叫“哥哥姐姐”

因二胎開放，引發的問題層出不窮。家長們因忙于照顧新成員，忽略了第一個孩子。這樣，既不利于孩子之間和諧相處，也會造成孩子和父母間的隔閡。

（人物：淼淼）

發現淼淼不一樣在一次課上，她睡著了。原本認真的她，上課睡覺，追問后竟然哭了。后來知道淼淼妹妹生病，為方便照看，父母把她帶到醫院陪同妹妹，醫院的環境導致幾夜淼淼都沒有休息好。她才7歲，也是同樣需要照顧的孩子。因為委屈才會哭泣，爸爸媽媽忽略了她，才讓淼淼壓抑的情緒，在老師的一再追問下釋放了。

淼淼常常遲到，她家離學校不遠。了解情況，還是不說話，只是一貫地低頭。從媽媽那里知道，他們會先送妹妹，再送淼淼。妹妹小，照顧要多很多時間。于是，原本早起的淼淼，卻成為了班上的“愛遲到學生”。

就因為淼淼是姐姐，她表現出來總那么得“能忍”，不像那個年紀該有的天真爛漫，心事重重。一個孩子的成長，需要被教育，但同時也需要被關愛，只有得到了風吹雨打和陽光雨露同時灌溉，才能茁壯成長。

（二）“8月31日”的尷尬

我國《義務教育法》中明確指出，一年級新生入學年齡必須年滿6周歲。孩子的身心成長與年齡有著相輔相成的關聯，有的孩子可能在入學時心智還未達到可以接受系統教育的時間。

（人物：軒軒）

軒軒是個內向、不大合群的孩子。別的孩子很快融入新集體，但他卻總是表現出恐懼。他和班上年齡最大的孩子相差近一歲，年齡上、心智上的差距都未達到可以接受小學學習的能力。

上課，軒軒腦袋總是轉向窗外，老師也很難與他近距離接觸。班主任希望家訪，家長每次都是支支吾吾，要么就說孩子性格就是很內向。家長不配合，孩子的進步就會很慢。每天午休時間結束，軒軒就會大哭很久，任憑誰去安慰。只有等哭過了，他慢慢平復才會好。

即使在非常急要上洗手間的情況下，軒軒也不跟老師說，就這樣弄臟衣褲，一次又一次。家長表現得較為冷淡。輕描淡寫：“沒事，回家洗就行了。”嚴重的一次，軒軒將大便弄得滿身都是，甚至教室的地板、椅子。

事后，軒軒媽媽透漏出作為家長的顧慮。他們不想老師區別對待，所以選擇逃避。這樣不僅不能幫助孩子，還會讓越來越多的問題因得不到解決而陷入惡性循環。因此，家長對于年齡較小的孩子，在剛入學時一定多加關注，和老師更多地溝通交流，幫助孩子盡快適應。

（三）家中的綿羊，學校的霸王

每個兒童都有獨特天性，有的孩子生性不能在團體中安靜。許多看來在學校多動的孩子，是所謂的“被忽略兒童”。在家里，幾乎沒有人陪伴，到學校，便調皮搗蛋、故意犯錯，來引發注意。孩子不能以正常渠道來吸引愛和注意，就會通過多動，成為讓大人頭痛的小孩。

（人物：輝輝）

輝輝家長來學校，父母表現截然相反。了解事情后，爸爸對著孩子踢一腳。孩子嚇壞了，但沒有哭。

原來輝輝經常上課了還不回教室，喜歡在洗手間附近玩耍。一次，輝輝撿了地上石頭扔向周圍的同學。如果不是清潔阿姨發現，及時制止，不知道會發生什么危險事情。輝輝和同學們的相處也表現很強勢，什么都要以他為中心，隨意拿走同學的東西。

在家，爸爸、媽媽每日工作到很晚。放學奶奶接回家，就照顧妹妹。出現問題，爸爸就會嚴厲叱喝。輝輝習慣了爸爸的吼叫，在家很小心，到了學校，脫離了家長，就釋放自己了。

大人對孩子出現問題的應對方式，不該是處罰，要引導采取建設性方式，獲得肯定與贊美。孩子和家長建立起良好的信任，他們對父母的管教就更加信服。老師也要多與孩子相處，讓他覺得自己被關注。這種討愛或渴望被注意的需求得到滿足，孩子就不會再過動了。

二、如何保護和促進孩子身心健康成長

（一）父母要對每個孩子付出自己應盡的責任

孩子的成長，父母共同培育。家長們要多些耐心、多花時間和孩子交流。

家庭成員間要多組織活動，增進感情。讓孩子感受到自己的重要。這相對是個漫長的過程，需要家長不斷地予以關注。每個家庭成員在情感上互相支持，在心理上互相依賴，在物質上共同享受，讓孩子和父母形成良好的依戀關系。

（二）學校要適度調整結構化的教學

對有特殊需要的孩子提供以個人為基礎的學習經驗。為成長中的孩子提供幫助，協助特別孩子，幫助他們順利適應環境。

老師要努力讓同學之間相互接納，多和出現問題的同學交流，多關心他們，從生活和家庭情感方面引導他們懂得珍惜和感恩，讓孩子感受到老師的關愛和對他們的重視，讓學生可以打開心扉。

（三）多一點溝通，讓家校和育共扶孩子成長

無論是家庭教育還是學校教育，兩者對孩子都是非常重要，缺一不可，互換不得。孩子在成長道路上遇到困難難免，無論何時，父母都要走入他們心靈深處，做孩子堅強的后盾。

如果家庭和學校的溝通不暢，會導致孩子的教育出現斷層，特別是出現行為或心理疾病時，需要得到老師和家長共同呵護與引導。

愿每一個孩子都被善待，及時發現他們的“秘密”，幫助孩子們健康、快樂成長，共沐燦爛陽光。

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