初中語文非連續性文本的閱讀教學策略

曾艷

【摘要】非連續性文本閱讀成為新課標落實過程中的亮點，也對初中語文教學提出了更高的要求。非連續性文本閱讀成為多數區域的中考必考內容，但目前初中學生的非連續性文本閱讀的水平較低，不重視非連續性文本的閱讀，導致閱讀效果不理想。文章在分析非連續性文本閱讀重要性的基礎上探討具體閱讀對策，以滿足學生的閱讀要求，促進新課標的有效落實。

【關鍵詞】初中語文? ?非連續性文本? ?閱讀教學? ?對策

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-106-01

非連續性文本與傳統的連續性文本不同，其在句子與段落之間插入表格或圖像等，是新課標對初中語文教學提出的新要求。對非連續性閱讀文本進行有效學習，能提高學生的綜合閱讀能力，能促進學生綜合能力的發展。教師要重視非連續性文本的閱讀教學，以挖掘學生潛能，幫助學生應對閱讀挑戰。

一、初中語文非連續性文本閱讀教學的重要性

非連續性閱讀文本是初中語文教學體系的重要組成部分，是多數區域中考必考內容，主要考查學生的綜合閱讀能力和應用能力。在學生的日常生活中，地圖、說明書等都是非連續性文本，非連續性文本綜合性強，將文本的閱讀性、綜合性和比較性進行了整合，能有效拓寬學生的知識視野。教師在實際教學中重視非連續性文本的閱讀教學，挖掘非連續性文本的價值，能有效提升學生的綜合素養。學生對非連續性文本進行學習，能有效鍛煉信息的提取和整合能力，能有效提高閱讀技巧，進而提高閱讀質量。在新課標背景下，要加大對非連續性閱讀文本的關注度，通過實踐將其作為培養學生語文核心素養的重要載體，以有效培養學生的語文實踐能力。

二、初中語文非連續性文本閱讀教學策略

1.通過資源的科學選取提高學生的閱讀興趣

教師在進行非連續性文本閱讀教學時，要為學生科學選擇材料，以有效激發學生的閱讀興趣。非連續性文本與傳統的文本不同，學生接觸得比較少，不像傳統文本一樣通過文字進行連續性閱讀。學生在小學義務教育階段的六年閱讀學習過程中，已掌握連續性文本的閱讀方法，并能有效處理連續性文本閱讀過程中的問題。學生對非連續性文本還比較陌生，還不夠熟悉，不易產生興趣，閱讀效果也不佳。教師要為學生科學選擇非連續性文本資源，讓學生明白，非連續性文本就在我們日常生活中，目的是激發學生的興趣。如零售包裝上的表格說明，旅游指南、電器使用說明書等，都是非連續性文本。教師通過生活中非連續性文本資源的選擇，并引導學生進行閱讀，能開闊學生視野，激發學生興趣，促進學生主動探究。

2.通過挖掘教材圖像資源改進閱讀模式

初中學生正處于思維發展的關鍵時期，相關調查顯示，學生對教材中的插圖等圖像還是非常感興趣的，也愿意花一定時間和精力進行圖像的研究。一些教師在實際教學中容易忽視教材中的插圖資源，實際上，教材中的插圖資源是非常寶貴且有價值的教學資源，能對非連續性文本的閱讀教學起促進作用。教師要先對教材中的插圖進行深入研究，挖掘其蘊含的價值因素，并引導學生進行探究，以使學生結合教材內容對插圖進行再加工的基礎上，掌握非連續性文本的閱讀對策，最終獲得學習的成就感。如在學習《春》時，教師可以讓學生結合文章對春天的文字性描述進行春草、春花、春雨、春風的插圖的繪畫，并將繪畫的插圖進行文本的重新陳述，以完成非連續性文本閱讀訓練。

3.通過綜合性學習活動提高學生的學習效果

綜合性學習活動是初中語文教學的重要內容，在日常教學中占一定比例。綜合性學習活動也是非連續性文本閱讀教學的平臺，能幫助學生鞏固閱讀能力。部編版的初中語文教材設有“少年正是讀書時”“文學部落”等綜合性學習活動，能為非連續性文本閱讀教學提供載體。且綜合性學習活動與學生的生活密切相關，學生可以在生活中根據具體問題進行綜合性學習活動的設計，這與非連續性文本閱讀的教學目標相同。教師要有效利用綜合性學習活動這個平臺，讓學生進行非連續性文本的閱讀訓練。如在“少年正是讀書時”活動中，教師可以讓學生結合教材中的已知資料，對國民閱讀率和圖書閱讀指標的圖表進行思考，以得出有價值的結論。之后，教師要求學生設計個人閱讀情況調查表，進行問卷調查，并根據問卷情況進行調查報告的撰寫，學生撰寫報告的過程中要加入數據或圖表。在整個問卷調查設計、實施、報告撰寫過程中，學生接受了一整套非連續性文本的閱讀訓練，能有效提高閱讀能力。

4.通過聯系生活為學生拓展閱讀素材

如果仔細品味生活，你會發現生活到處有學問，生活到處都有學習的資料。教師要多聯系生活，以喚起學生的學習動力，幫助學生掌握正確的學以致用的學習方法。語文與學生的生活密切相關，教師在進行教學時可引導學生細心觀察生活，發掘生活中與非連續性文本相關的素材，強化學生對非連續性文本的認知。教師可以帶學生走出課堂，進行課外實踐活動，并在學生實踐過程對學生進行針對性指導。教師可鼓勵學生寫出實踐的總結與收獲，讓學生留意生活中的點滴，如電器說明書、食品成分說明書等，使學生在觀察過程中強化對非連續性文本的認知，以有效提升閱讀能力。

總之，初中語文教學要著重培養學生的閱讀能力，要以非連續性文本的閱讀教學為契機，加強對學生核心素養的培養，以幫助學生掌握閱讀技巧，在閱讀過程中進行積極思考，有效理解文本內涵，達到舉一反三。教師要明確非連續性文本閱讀的重要性，明確其與傳統的連續性文本的差別，確定科學的閱讀教學方法，以促進學生依托非連續性文本閱讀獲得全面發展。

【參考文獻】

[1]李素艷.非連續性文本閱讀教學模式及運用[J].中學語文教學參考，2019（15）：31-32.

[2]朱建云.初中語文非連續性文本閱讀教學策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：27-29.