基于勞動研學的生涯教育課程的開發與實施探索

吳奕璇

【摘要】該研究旨在借鑒國內外成功經驗，探索在具有區域和校本特色的勞動研學課程資源體系中如何整合、開發、設計學生生涯教育的內容與教育形式。從而研究如何基于勞動研學開展學生生涯教育，以指導今后勞動教育和生涯教育的實踐。

【關鍵詞】勞動? ?研學? ?職業體驗? ?生涯教育? ?勞動教育

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-153-01

2016年11月，教育部等11個部門頒布了《關于開展研學旅行的意見》，要求各中小學結合當地實際，把研學旅行納入教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。2020年3月20日，中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。指出：普通高中要注重圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動、參加生產勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。

作為廣東省首批勞動研學營地，我校擁有得天獨厚的課程資源和良好的師資條件，學校有開展各種勞動研學課程的場地、設施等。30多年來，學校在勞動教育方面積累了豐富的經驗和成果，以實踐、職業體驗為特色，具有典型的勞動研學特色，每年約有6-7萬名廣州學生來校參加勞動研學，開展職業體驗，實施生涯教育。

一、在勞動研學中開展職業生涯教育的可行性和必要性

研學旅行，根源于我國古代孔子師徒周游列國的教育經歷，盛行于西方發達國家的教育活動，逐漸被我國當今的教育界接受和推廣。然而，許多地方開展起來的研學旅行變成跟團旅游，游而不學，學校課程設計或開發深度不夠，粗暴浪費教育資源，背離了研學旅行的初衷。

目前中小學的生涯規劃教育開展情況不理想，途徑上主要以社會實踐活動、班會活動、課余活動的方式開展，而高中學校大多數以高考志愿填報而進行簡單的生涯測試、定位、體驗，并未從育人整體出發來設計學校教育教學的生涯教育。

廣東省2021年高考開始實行新方案，這就要求學生要提前規劃高中選科、大學專業和未來職業的發展方向，學生在勞動研學中進行職業體驗，可讓學生全方位、多角度了解社會需求，提升學生的職業意識，引導他們在高中選科、大學專業與未來職業三者之間進行有效鏈接，更理智地去規劃未來的職業方向。因此，新高考背景下的高中生生涯教育尤為重要，在勞動研學中實施職業生涯教育具有可行性和必要性。

（一）勞動研學與生涯教育內容相通

勞動研學的內容十分廣泛，校外勞動等許多內容與生涯教育是相通，在勞動研學中能培養學生的工匠精神，職業規范，職業道德等。市場經濟的飛速發展，新興職業快速淘汰傳統職業，職業生涯規劃教育有利于學生了解新興職業，提高學生對未來工作的適應性，提高專業技能儲備能力，從而提升核心競爭力，促進個人發展。

（二）通過職業體驗，有利于提高學生參加勞動研學的積極性

學生缺乏自主對未來進行規劃的能力，勞動研學怕苦怕累怕臟。在教育教學中開展職業生涯規劃教育，可使學生認識到現在知識的學習與將來職業發展之間的密切聯系，由“要我學”轉變為“我要學”，也對于未來職業選擇能有更加清晰的認識和選擇。

二、開發切實可行生涯教育課程體系

與學校現有勞動研學課程體系作一定整合，開發切實可行生涯教育課程體系。

（一）開發生涯教育通識課，開展生涯認知，圍繞生涯發展教育的專業知識，通過課堂教學進行生涯探討活動。例如：現代農業生涯教育通識課，可先結合我校生產勞動場館以及課程，讓學生認知農業科技從業人員的日常、農業技術、專業知識，學科背景要求等。

（二）開發主題實踐課，開展生涯探索，通過創設情景，實施職業體驗，利用研學基地的勞動生產園地、勞動研學場館，如模擬法庭、消防基地、交通館、木工室、茶藝館等，以考察探究、社會服務、設計制作、角色扮演等方式開展活動。近距離了解工作者的日常工作和涉及到的專業知識、工作的意義和價值，從而正確認知職業和埋下職業理想的種子。

三、在勞動研學基地中開展職業生涯教育的方法和策略

職業生涯規劃教育能夠幫助學生全面認識自己，提高對職業的認識程度，形成職業生涯規劃意識，有利于明確未來發展方向，同時也激發學習興趣。

（一）創設情景，實施職業體驗

職業體驗對于增進學生職業世界的感性經驗，而勞動實踐是幫助學生獲取職業知識與技能的有效途徑。為學生創設或者幫助學生參與到一個具體的職業情境，如利用勞動研學基地的專門場館，模擬法庭、消防基地等，把職業情境和專業設備引入實踐基地。利用研學基地的勞動生產園地、勞動研學場館，如交通館、木工室、茶藝館等，以考察探究、社會服務、設計制作、角色扮演等方式開展活動。

（二）在勞動研學課程中滲透生涯教育

通過角色扮演的形式，在課程教學中滲透職業生涯教育是實施生涯教育的有效途徑。如在法治課上，讓學生擔任法官等角色進行表演?！皩嵺`出真知”，一場模擬的法庭審判，最大限度地把整個法庭審判的過程真實地展現在同學們面前，直接、有效地傳遞了法律知識。同學們在組織模擬庭審的過程中也能得到練習操作的機會，增強他們的參與意識，滲透職業生涯教育，體驗當法官、檢察官、律師的職業要求。

將生涯教育與勞動研學結合是一個全新的嘗試，讓學生深入生產勞動、企業等未來學習和工作的真實場景，再經過一系列的活動設計，真正將課堂靜態的知識與動態的現實生活有機結合，從而逐漸樹立生涯發展意識。由于綜合實踐課程是根據地方資源開發的校本課程，是新生事物，到目前為止還沒有形成成熟的可以推廣的課程體系。因此，在勞動研學中實施生涯教育，形成系統的綜合實踐活動課程開發和實施體系理論是非常有意義的實踐探索。

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