淺析信息技術視域下高中化學課堂教學策略

陳國雄

【摘要】化學學科是高中教學系統中一個重要的部分，隨著素質教育的深入推進，越來越多的教育工作者認識到教學轉型的重要性，社會發展與科技進步，讓計算機走進了高中化學課堂，成為當前化學課堂教學的重要教學模式之一，實踐證明，合理利用現代信息技術展開化學教學有助于提升課堂教學有效性，在有限的課堂時間內激發學生學習熱情，養成良好的學習習慣與思維習慣。但當前視域下，信息技術教學仍存在一定局限性，有待于進一步思考與研究。本文結合自身教學經驗及相關理論文獻，就高中生化學課堂使用信息技術教學模式的優勢、高中化學課堂的現狀及問題等進行了整合分析，據此提出信息技術視域下高中化學課堂教學效率提升及優化的策略研究。

【關鍵詞】信息技術? ?高中化學? ?課堂教學

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-190-01

信息技術發展給高中化學教學帶來了新的機遇與挑戰，為了實現素質教育提出的教學目標，教育工作者應當充分挖掘信息技術優勢，結合多媒體特征與高中生的身心發展特征，探索信息技術教學模式的現狀與問題，并給出優化方法與提升策略。

1.在高中化學課堂采用信息技術教學模式的優勢性

中華人民共和國教育部最近頒布的《普通高中化學課程標準（2017年版）》中提到新課標修訂指導思想，其中有一條為“關注信息環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需要，促進人才培養模式的改變，著力發展學生的核心素養”。傳統教育環境下，高中化學教學以理論教育為主，受制于應試壓力、教學資源局限等因素，化學教學多采用理論教育與題海戰術并行的單一式教學模式，隨著信息技術走進高中化學課堂，其帶來的海量教學資源與豐富教學模式，給現代素質課堂的構建添加了助力，運用現代信息技術不僅能夠實現教學模式的改革與創新，也立足于教學發展目標，提高了課堂教學的實效性。

2.當前高中化學信息技術教學模式的問題及成因分析

2.1 未能尊重學生的主體地位

現代信息技術背景下，教師的傳統教學觀念也應當做出相應的轉變，信息技術教學模式在提高課堂教學效率的同時，也應當尊重學生的主體地位。部分教師為了動態教學課件的美感、效果和內容的豐富，往往忽視了學生的接受能力，在有限的課堂時間內難以消化大量知識，反而成為一種特殊的一言堂式教學，使得學生仍然處于被動學習的氛圍中。

2.2未能創設多元化的教學模式

信息化教學為課堂教學帶來了更多教學途徑，但受到傳統教學理念的影響，有部分教師在開展信息技術教學模式時，仍然沿用單一式教學模式，在制作課件后不再進行查漏補缺，而是一直沿用統一的教育課件，還有部分教師不習慣使用多媒體教學，僅僅將其作為電子板書使用，也導致教學模式的僵化，課堂創新程度低。

3.信息技術視域下高中化學課堂教學的策略研究

3.1 轉變教師傳統教育理念，挖掘信息技術教學資源

從學生的角度而言，信息技術教學模式能夠激發學生學習熱情，相較于繁雜、單調的化學理論，學生更樂于接受多種多樣的學習內容與模式，教師也可以將抽象的知識概念變得具象化，直接展示概念論證的過程、實驗過程，加快學生對于重難點知識的理解，引導學生更快構建知識框架。這就需要教師轉變傳統教學理念，結合信息技術挖掘課堂學習的更多可能性。如為了讓學生記住各種不同顏色試劑的名稱，教師可以結合信息技術轉變教學觀念與教學方法，利用多媒體為學生展示化學試劑的外觀結構和內在結構的彩色圖片，如白色氯化鈉晶體、黑色氧化銅粉末、黃色鐵離子溶液等，讓學生以分組學習、課堂競賽的形式強化記憶。又如，可以讓學生分組進行實驗的同時拍下過程，為學生在課堂回放，以幫助學生查漏補缺，培養良好的實驗習慣。

3.2 結合信息技術展開深入探究，開展生活式教學

化學學科是理論與實踐結合的自然科學學科，高中化學課程的很多學習內容都與現實生活息息相關，可以將之運用于生活。教師可以結合學生的實際生活開展信息化教學，如在進行有機物教學時，可以利用多媒體為學生展示面包的發酵過程，細化面包發酵的細節，用動態課件、視頻等手段展示發酵粉在不同的條件下會生成碳酸鈉和碳酸氫鈉的區別。也可以利用信息技術為學生展示真酒、假酒的區別，以此教學甲醇與乙醇的區別。如上教學案例所示，學生對于生活相關的化學現象會產生更積極的學習興趣，也有助于豐富信息技術教學內容與形式。

3.3 利用信息技術構建和諧氛圍，營造自主學習環境

信息技術能夠提供課堂教學效率，但使用不當也可能引發學生實踐能力不足的問題，虛擬實驗會影響學生化學實操，讓學生失去近距離觀察化學科學的機會。因此教師可以以信息技術為依托，為學生構建更和諧的教學氛圍，為學習做好充分準備，但不要過度干預學生的自主學習。如在學習環境相關的化學章節時，教師可以結合網絡，為學生播放化學與環境的視頻、動畫、圖像、音樂等材料，讓學生對此有基本的認識，然后再結合多媒體開展實踐探究活動。可以讓學生課后搜集生活中的環境問題相關資料，整合上傳到班級交流平臺，再在課堂上共同討論，啟發學生保護環境的意識，也引導學生深度思考，研究改善環境的產品與措施等。最終達到提高學生綜合素質的教學目標。

4.結語

由上可知，信息技術視域下的高中化學課堂教學有效性得到了很大的提升，利用信息技術能夠革新傳統教學理念，豐富高中化學教學資源，創設更具趣味性的教學環節、更符合學生身心發展需求的教學內容、更寬松平等的學習氛圍。為此，教師應當不斷提升自己的專業素養，創新教學模式與內容，助力素質教育背景下化學教學信息化發展。

【參考文獻】

[1]張波.高中化學計算機輔助教學對策淺探[J].計算機產品與流通，2017（12）：187.

[2]儲海燕.高中化學課堂教學薄弱點及其教學對策[J].中學化學教學參考，2016（6）：33.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[4]家檸闖，荊永君.我國教師信息技術應用能力培訓模式研究綜述[M].中小學電教，2015（12）.