信息技術(shù)在教師培訓(xùn)中的運(yùn)用探究

■四川省蘆山縣教師進(jìn)修學(xué)校 李志剛

信息技術(shù)的普及與運(yùn)用，加快了教育資源的傳播效率，豐富了教育效能。同時(shí)，對(duì)于教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越嚴(yán)格。在這種背景下，如何運(yùn)用信息技術(shù)提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，為社會(huì)輸出更多能夠適應(yīng)信息化發(fā)展需求的新型教師，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教師培訓(xùn)工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)在教師觀念培訓(xùn)中的運(yùn)用

目前，信息技術(shù)已經(jīng)與人們的日常生活與工作緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)為人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)提供了極大的便利。而在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平越來(lái)越高，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中最重要的資源，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中最重要的方法和手段。而且，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用使眾多學(xué)生也過(guò)早地接觸了各種信息技術(shù)。如果教師不對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行更新，不對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么教師就只能“穿新鞋走老路”，教師在教育領(lǐng)域中的發(fā)展就會(huì)受到限制。只有教師利用信息化的視野去開(kāi)展自身的教育工作，才能不斷地促使進(jìn)步，讓自己成為一名順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的成長(zhǎng)型教師。

例如，在教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)者必須要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向其傳遞現(xiàn)代化的教育思想，使其了解到現(xiàn)在已經(jīng)不再是“吾師獨(dú)尊”的時(shí)代，只有不斷地更新自身的教育理論，不斷地學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，才能夠成為一名符合時(shí)代發(fā)展的教師。

另外，在信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深入融合過(guò)程中，教師的工作重心也由課堂教學(xué)擴(kuò)展到了課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)課件制作等方面，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，需要提升自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織能力以及協(xié)調(diào)管理能力。教師只有意識(shí)到自身教育角色的轉(zhuǎn)變，才能夠充分意識(shí)到接受培訓(xùn)的重要性，并且積極主動(dòng)地參與到教師培訓(xùn)當(dāng)中，主動(dòng)提升自身的教育水平，使自己成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

二、信息技術(shù)在教師技能培訓(xùn)中的運(yùn)用

（一）分層次、分階段地培訓(xùn)

由于各種因素的影響，不同的教師有著不同的教學(xué)水平和教學(xué)發(fā)展需求。所以，非常有必要實(shí)施分層次、分階段培訓(xùn)，制定不同層次的教師培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的綜合提升。

例如，我們把教師培訓(xùn)內(nèi)容主要分為了兩個(gè)層次，第一層次為新晉教師的培訓(xùn)，第二層次為針對(duì)已經(jīng)具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。首先，針對(duì)普通新晉教師，我們重點(diǎn)進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，使其可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包含以下幾方面：第一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、第二文字錄入、第三word2000 基本操作、第四powerpoint 操作，第五e(cuò)xcel2000基本操作。確保教師在接受完所有培訓(xùn)之后，可以靈活地應(yīng)用信息技術(shù)制作教學(xué)課件、查找相關(guān)教學(xué)資料，并進(jìn)行校園網(wǎng)信息的及時(shí)發(fā)布與更新。其次，針對(duì)已經(jīng)具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師，要通過(guò)培訓(xùn)，使其成為運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者以及技術(shù)骨干。針對(duì)這部分教師的培訓(xùn)，我們使用了“邊培訓(xùn)、邊考核、邊示范”的模式，引導(dǎo)其在實(shí)踐教學(xué)中不斷地成長(zhǎng)與創(chuàng)新，對(duì)其他教師產(chǎn)生鼓勵(lì)與激勵(lì)，進(jìn)而提升所有教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平以及教育教學(xué)水平。

（二）自由式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)質(zhì)量偏低、培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間沖突等問(wèn)題最為嚴(yán)重。如果不采取相關(guān)措施有效解決這些問(wèn)題，那么教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展將會(huì)受到極大的限制。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自由式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，則可以有效解決這些問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)，所以教師可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)接受培訓(xùn)。其培訓(xùn)內(nèi)容不僅涉及了信息技術(shù)的運(yùn)用技巧等知識(shí)，也涉及了很多教學(xué)技巧以及教學(xué)理論，同時(shí)也引進(jìn)了很多知名專家的講課內(nèi)容以及其他權(quán)威性培訓(xùn)資源，可以滿足教師各方面的發(fā)展需求。而且網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式除了要求每一位教師自備一臺(tái)筆記本電腦之外，沒(méi)有任何其他要求。教師不僅可以變被動(dòng)參與培訓(xùn)為主動(dòng)參與培訓(xùn)，還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中展示的培訓(xùn)內(nèi)容自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間。這樣，教師就可以更加科學(xué)合理地安排自身的時(shí)間，做好培訓(xùn)規(guī)劃。而在傾聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中知名專家講座的時(shí)候，還可以通過(guò)論壇交流模塊，針對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題與同行進(jìn)行深度的交流與溝通。

（三）注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合

在信息時(shí)代下，每一位教師都應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，并將計(jì)算機(jī)作為一種提升自身能力的工具，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取所需資料。另外，將信息技術(shù)與學(xué)科資料進(jìn)行整合，還可以引導(dǎo)教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)軟件實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，例如繪圖軟件、網(wǎng)絡(luò)課件等。

例如，在培訓(xùn)教師的過(guò)程中，培訓(xùn)者可以引導(dǎo)受訓(xùn)教師自主制作課件，幫助教師解決其在教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，逐步提升其教學(xué)水平。與此同時(shí)，培訓(xùn)者還可以對(duì)教師進(jìn)行小組劃分，讓受訓(xùn)教師以小組為單位分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒彼此成功的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)彼此的共同成長(zhǎng)。然后，再引導(dǎo)教師運(yùn)用信息技術(shù)不斷地備課、上課聯(lián)系，直到教師可以適應(yīng)并熟練運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課題研究

在完成信息技術(shù)與學(xué)科的整合之后，還需要以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課題的研究。培訓(xùn)者既可以對(duì)受訓(xùn)教師制定的個(gè)人小課題進(jìn)行整合，將研究方向基本一致的課題整合在一起，形成一個(gè)全新的合作課題或者子課題群；還可以以受訓(xùn)教師的實(shí)際教學(xué)能力、研究興趣等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課題研究網(wǎng)站的創(chuàng)建，并在該網(wǎng)站上上傳一些符合受訓(xùn)教師研究的課題名稱及其相關(guān)研究進(jìn)展。之后，再引導(dǎo)教師結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇課題，分析課題、研究課題。在分析、研究課題的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以向培訓(xùn)者請(qǐng)求幫助，要求接受進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

例如，我們專門邀請(qǐng)行業(yè)專家為諸多受訓(xùn)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，教師可以以自身準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)向?qū)＜易稍兏倪M(jìn)意見(jiàn)，在聽(tīng)完專家給出的優(yōu)化意見(jiàn)之后，再在其后期的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力均得到了明顯的提升。另外，我們還經(jīng)常組織各種培訓(xùn)活動(dòng)，如“教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“基礎(chǔ)課程教材試驗(yàn)活動(dòng)”等。這些活動(dòng)均得到了受訓(xùn)教師的積極參與，教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不斷地研究、不斷地實(shí)踐，其教學(xué)水平與教學(xué)信心得到了明顯提升的同時(shí)，培訓(xùn)氛圍也越來(lái)越濃厚。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)信息化程度的不斷提升，隨著教育事業(yè)的不斷改革，教師只有積極努力地接受培訓(xùn)，不斷地更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)水平，才能夠不斷地進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身在教育領(lǐng)域中的價(jià)值，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才。而教師培訓(xùn)工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)最大限度地滿足教師的進(jìn)步需求。