基于教育信息技術(shù)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
——以Unit 9 Can you come to my party?Section A聽(tīng)說(shuō)課為例

馮雅莉

一、課例背景

本課例獲得教育部2018年度“一師一優(yōu)課”部?jī)?yōu)。教學(xué)內(nèi)容是人教版《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 9 Can you come to my party?Section A 1a—2d，課型為聽(tīng)說(shuō)課?，F(xiàn)以本堂課的教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思及教學(xué)評(píng)析為例，探討如何利用教育信息技術(shù)輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的高度和深度融合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，從而提高其核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是人教版《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 9 Can you come to my party?Section A1a—2d部分，課型為聽(tīng)說(shuō)課。本單元的核心話題是“Invitations”，功能目標(biāo)是“Make，accept and decline invitations；Talk about obligations.”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是“Can for invitations and Modal verb might.”目標(biāo)語(yǔ)是“Can you come to my party on Saturday?Sure，I’d love to./Sorry，I must study for a test.Can he go to the party?No，he can’t.He has to help his parents.Can they go to the movies?No，they’re not free.They might have to meet their friends.”在Section A 部分，主要圍繞“邀請(qǐng)”這個(gè)話題和交際功能展開(kāi)。這一部分主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)或拒絕邀請(qǐng)的句型，并能用學(xué)到的短語(yǔ)和句型進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)問(wèn)答互動(dòng)，完成有效的交際和語(yǔ)言輸出。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是禮貌拒絕邀請(qǐng)并說(shuō)明原因。而Section B則是寫(xiě)出一封邀請(qǐng)函，有禮貌地以書(shū)面語(yǔ)恰當(dāng)?shù)匕l(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)。

本堂課是本單元Section A的第一堂課，以聽(tīng)和說(shuō)為主，導(dǎo)入主題Invitations。主題圖是孫寧（Sun Ning）邀請(qǐng)朋友參加派對(duì)，朋友接受或拒絕邀請(qǐng)派對(duì)的情景，并在1a呈現(xiàn)了prepare for an exam，go to the doctor，have the flu，help my parents和meet my friend等重點(diǎn)短語(yǔ)。1b是聽(tīng)力輸入環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)句型和詞匯的認(rèn)知。1c是口語(yǔ)輸出環(huán)節(jié)，根據(jù)主題圖，四人小組合作完成簡(jiǎn)單的對(duì)話。2a是聽(tīng)力環(huán)節(jié)，關(guān)注五位人物能否參加派對(duì)。2b是細(xì)節(jié)聽(tīng)力，寫(xiě)出不能參加派對(duì)的人物的名字及原因。2c是口語(yǔ)輸出，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型，并提供了更多地道的表達(dá)，如使語(yǔ)氣更委婉的“I’m not available.”及表示可惜的語(yǔ)氣“That’s too bad.Maybe another time.”。2d呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，也提供了地道的口語(yǔ)表達(dá)“Catch you on Monday!”。

（二）學(xué)生分析

1.認(rèn)知能力特征分析

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，初中二年級(jí)學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地處理大量知識(shí)信息，且記憶力強(qiáng)、思維活躍、想象力強(qiáng)，有利于在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。

2.態(tài)度與動(dòng)機(jī)分析

對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。初中二年級(jí)學(xué)生更樂(lè)意探索并接受新事物，好奇心強(qiáng)，對(duì)視頻動(dòng)畫(huà)和現(xiàn)代技術(shù)都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。

3.能力基礎(chǔ)特征分析

Can的句型在小學(xué)已學(xué)過(guò)，但是在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)can表示能力的用法（can for ability）。本堂課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用can引導(dǎo)的句型表達(dá)邀請(qǐng)（can for invitations）。所以是在學(xué)習(xí)兩種不同功能的話題。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力目標(biāo)

（1）提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

（2）學(xué)會(huì)發(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)。

（3）學(xué)會(huì)使用句型：Can you...?Sure，I’d love to./Sorry，I can’t.I have to...Can he...?No，he can’t.He has to...

（4）能正確使用can引導(dǎo)的句子表達(dá)邀請(qǐng)（Can for invitations）。

2.文化意識(shí)目標(biāo)

體會(huì)到在英國(guó)文化中，拒絕別人邀請(qǐng)要委婉、有禮貌。了解中西方文化差異。

3.思維能力目標(biāo)

注意、學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)造對(duì)話。通過(guò)角色扮演，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）學(xué)生能夠聽(tīng)懂關(guān)于邀請(qǐng)的對(duì)話，并能按照對(duì)話中的相關(guān)信息作出判斷、說(shuō)明原因，重在模仿運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）通過(guò)小組合作和同伴合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（4）增強(qiáng)日常交際能力。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.思維過(guò)程

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)禮貌地發(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)。用can進(jìn)行簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)會(huì)話。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是運(yùn)用得體的語(yǔ)言對(duì)接受或拒絕邀請(qǐng)進(jìn)行合理的表達(dá)，并能陳述原因。教師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生的對(duì)話貼近生活實(shí)際。教師使用音頻、視頻、圖片等，通過(guò)多種感官刺激，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。最后，教師設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)同伴、小組合作等，讓學(xué)生合作完成任務(wù)。另外，1c部分的語(yǔ)言輸出比較簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)主題圖和1a部分的短語(yǔ)、句型完成簡(jiǎn)單的對(duì)話，重復(fù)操練簡(jiǎn)單的句型。在此環(huán)節(jié)，教師再設(shè)計(jì)了一個(gè)輸出活動(dòng)：學(xué)生A和學(xué)生B有不同的日歷，日歷上是一個(gè)星期中每天的活動(dòng)安排表，學(xué)生根據(jù)日歷內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，操練句型Can you...?Sorry，I can’t.I have to...找出一個(gè)雙方都可以去看電影的時(shí)間。此活動(dòng)提高了難度，有挑戰(zhàn)性，屬于半開(kāi)放性互動(dòng)，同伴間的信息差使得學(xué)生更有興趣，對(duì)任務(wù)的結(jié)果更好奇，也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的情感，提高了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)

圍繞“邀請(qǐng)”語(yǔ)言功能和話題，以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力為目標(biāo)，以發(fā)出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)、拒絕邀請(qǐng)為主線，本堂課的主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下（見(jiàn)圖 1）：

圖1

三、教學(xué)過(guò)程

Step 1：Check homework and lead-in

1.檢查作業(yè)

教師通過(guò)翼課網(wǎng)檢查作業(yè)，包括完成作業(yè)的學(xué)生人數(shù)、班級(jí)平均分、每一名學(xué)生的初次得分和最后得分，以及做作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。很多學(xué)生第一次完成作業(yè)時(shí)取得了滿分，有個(gè)別學(xué)生第一次做作業(yè)時(shí)沒(méi)有取得滿分，但通過(guò)努力，最后也取得了滿分。教師通過(guò)系統(tǒng)給取得好成績(jī)及有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)彩旗。

2.展示圖片，導(dǎo)入話題

展示圖片，導(dǎo)入“邀請(qǐng)”話題。通過(guò)玩游戲“say it quickly”的方式，教師用句型“Can you...?”邀請(qǐng)學(xué)生看電視、看電影、打籃球、為考試作準(zhǔn)備、參加音樂(lè)會(huì)、觀看棒球比賽等。學(xué)生如果接受教師的邀請(qǐng)，就站起來(lái)說(shuō)“Sure，I’d love to.”通過(guò)游戲，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用翼課網(wǎng)實(shí)時(shí)掌握數(shù)據(jù)，有利于分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生在翼課網(wǎng)上完成作業(yè)時(shí)，可以自主選擇時(shí)間和次數(shù)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。豐富的圖片和游戲?qū)W(xué)生產(chǎn)生了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)初步感受和體驗(yàn)了“Can you...?”句型作為邀請(qǐng)的功能用法，接受了有效的輸入，并學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)接受邀請(qǐng)，訓(xùn)練了句型“Sure，I’d love to.”。

Step 2：1b聽(tīng)力

1.聽(tīng)前（Pre-listening）

教師介紹自己即將舉辦一個(gè)生日派對(duì)，想邀請(qǐng)四個(gè)朋友參加派對(duì)，可惜他們因不同原因不能前來(lái)參加。讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于派對(duì)的視頻，教師進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，把圖片和音頻結(jié)合成視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并回答“How many parties can you see in the video?What are they?”教師播放視頻后，利用電子白板的聚光燈功能讓學(xué)生看部分畫(huà)面回答問(wèn)題，再引入話題“生日派對(duì)”。教師邀請(qǐng)朋友來(lái)參加生日派對(duì)，通過(guò)幕布介紹四位朋友，但是朋友都拒絕接受邀請(qǐng)。學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)教師的這四位朋友不能參加派對(duì)的原因，并操練句型“No，he can’t.He has to...”，學(xué)會(huì)本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)meet his friend等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引入話題“邀請(qǐng)朋友參加派對(duì)”；學(xué)會(huì)拒絕邀請(qǐng)并說(shuō)明原因；學(xué)會(huì)重點(diǎn)短語(yǔ)meet his friend，prepare for an exam，go to the doctor，help his parents等；電子白板的聚光燈和幕布功能有利于提高趣味性，集中學(xué)生的注意力；學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，培養(yǎng)思維能力，以及通過(guò)線索推斷、判斷的能力；多模態(tài)教學(xué)使得學(xué)生能有多感官的刺激，培養(yǎng)看和聽(tīng)的技能。

2.聽(tīng)中（While-listening）

引入課本主題圖（Sun Ning is going to have a party.），學(xué)生通過(guò)觀察圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)。第一次聽(tīng)，教師播放視頻。學(xué)生觀看視頻，初步了解視頻內(nèi)容，并且回答出誰(shuí)能去或不能去派對(duì)。第二次聽(tīng)，教師在翼課網(wǎng)的智慧課堂上布置聽(tīng)力任務(wù)和練習(xí)，練習(xí)的問(wèn)題為：（1）What is Sun Ning doing? （2）Who will go to the party? （3）What will Tim do on Saturday afternoon?（4）Why can’t Kay go to the party?并收取學(xué)生的答案，獲取學(xué)生答題的數(shù)據(jù)，了解每一名學(xué)生的真實(shí)情況。學(xué)生用手機(jī)在翼課網(wǎng)平臺(tái)聽(tīng)取細(xì)節(jié)信息，并完成翼課網(wǎng)上的聽(tīng)力練習(xí)。教師表?yè)P(yáng)取得滿分的學(xué)生，并發(fā)布成績(jī)和題目解析給他們，講解他們有困難的題目。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提高聽(tīng)力水平。從聽(tīng)力內(nèi)容中獲取信息并理解和處理信息。教師從翼課網(wǎng)平臺(tái)獲取數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。從數(shù)據(jù)中教師可以了解到學(xué)生哪些題目存在困惑，從而及時(shí)給予幫助和講解，同時(shí)也能鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生，關(guān)注聽(tīng)力較弱的學(xué)生，有助于課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)。聽(tīng)的過(guò)程中遵循從上至下的模式，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力先有整體認(rèn)知和感受，再進(jìn)行細(xì)節(jié)聽(tīng)力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.聽(tīng)后（Post-listening）

（1）學(xué)生和同伴進(jìn)行對(duì)話。完成翼課網(wǎng)上的口語(yǔ)練習(xí)和跟讀對(duì)話，提取、分析聽(tīng)力材料的知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)行口語(yǔ)交際，并利用翼課網(wǎng)對(duì)學(xué)生的跟讀情況進(jìn)行機(jī)器打分，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解哪些單詞、句子沒(méi)有讀好。

（2）學(xué)生利用信息溝進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，交換信息，合作解決問(wèn)題，從而提高合作能力。學(xué)生A和學(xué)生B有不同的日歷（見(jiàn)下頁(yè)圖2），日歷上是一個(gè)星期中他們每天的活動(dòng)安排表。根據(jù)日歷內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，操練句型“Can you...?Sorry，I can’t.I have to...”找出一個(gè)雙方都可以去看電影的時(shí)間，并展示對(duì)話。

圖2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提高說(shuō)的能力。學(xué)生在翼課網(wǎng)上練習(xí)口語(yǔ)，機(jī)器即時(shí)打分，能讓他們準(zhǔn)確地了解哪些單詞、句子沒(méi)有讀好，從而更有針對(duì)性地提高口語(yǔ)能力。教師能從數(shù)據(jù)中有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師播放同學(xué)的錄音答案，能作出評(píng)價(jià)，并模仿、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，培養(yǎng)互相幫助、促進(jìn)提高的合作精神。不同的日歷內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生了信息溝，屬于半開(kāi)放性活動(dòng)，提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的好奇心，促使他們利用信息溝交換信息，共同完成任務(wù)。

Step 3：2a聽(tīng)力

1.聽(tīng)前（Pre-listening）

教師介紹朋友安娜（Anna）在微信上發(fā)出的一封邀請(qǐng)函。邀請(qǐng)函以圖片＋字幕＋音頻的形式展示，介紹背景，引出安娜邀請(qǐng)朋友的話題。學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】微信邀請(qǐng)函貼近學(xué)生的生活。邀請(qǐng)函以圖片＋字幕＋音頻的形式展示，是對(duì)多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用。音頻聽(tīng)力利用TTS（Text to speech）技術(shù)，以地道的美國(guó)女音配音，利用字幕軟件把字幕放到圖片上，最終以小視頻的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，讓他們更深刻地感受和感知語(yǔ)言，訓(xùn)練他們的預(yù)測(cè)能力。

2.聽(tīng)中（While-listening）

教師以微信的形式展示聽(tīng)力對(duì)話，讓對(duì)話更貼近真實(shí)生活。學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力并完成手機(jī)翼課網(wǎng)上的聽(tīng)力練習(xí)：（1）Can Jeff go to the party?（2）Can Mary go to the party?（3）Can May go to the party?（4）Can Mei Ling go to the party?（5）Can Paul go to the party?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】訓(xùn)練聽(tīng)力技巧和策略，提高聽(tīng)力水平。用翼課網(wǎng)獲取數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

3.聽(tīng)后（Post-listening）

首先，教師把聽(tīng)后練習(xí)口語(yǔ)的訓(xùn)練發(fā)送至學(xué)生手機(jī)端。學(xué)生完成翼課網(wǎng)上的口語(yǔ)練習(xí)，口頭回答問(wèn)題：（1）What might Jeff have to do?（2）What does Mary need to bring to the party?（3）What’s wrong with May?（4）What must Mei Ling study for?（5）What time will the party start?教師收取學(xué)生的錄音和答案，分析答題情況，并分析、解釋題目。播放兩名學(xué)生的錄音，并及時(shí)對(duì)他們的錄音和答案進(jìn)行人工反饋，提出改正建議。

其次，六人小組進(jìn)行角色扮演，分別扮演聽(tīng)力中的六個(gè)角色。學(xué)生用手機(jī)在翼課網(wǎng)平臺(tái)投票，選出表現(xiàn)最好的小組。教師快速得到結(jié)果，得票數(shù)最高的是“Group One”。

再次，跟讀對(duì)話。

最后，完成2c。學(xué)生邀請(qǐng)同伴做活動(dòng)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)和對(duì)話，并展示對(duì)話。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】相對(duì)于簡(jiǎn)單的跟讀，口頭回答問(wèn)題的任務(wù)能更智能地識(shí)別口語(yǔ)內(nèi)容的準(zhǔn)確性與流利度，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、獲取信息的能力，并能口頭轉(zhuǎn)述信息。翼課網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的每一個(gè)句子都給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師結(jié)合人工反饋，能更精準(zhǔn)地幫助學(xué)生糾音，提高他們的口語(yǔ)準(zhǔn)確度和流利度。在翼課網(wǎng)平臺(tái)投票，更省時(shí)、高效。學(xué)生之間的投票能促進(jìn)小組合作，鼓勵(lì)小組之間競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)利用系統(tǒng)匿名投票，更公正、公平，消除了傳統(tǒng)投票產(chǎn)生的心理顧慮和負(fù)擔(dān)。2c屬于開(kāi)放性活動(dòng)。

Step 4：2d聽(tīng)力

1.聽(tīng)前（Pre-listening）

教師介紹2d環(huán)節(jié)的對(duì)話背景。學(xué)生了解對(duì)話背景。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。了解對(duì)話的背景信息。

2.聽(tīng)中（While-listening）

教師發(fā)送任務(wù)，并收取學(xué)生的答題情況。學(xué)生完成翼課網(wǎng)上的聽(tīng)力練習(xí)，判斷以下陳述的對(duì)錯(cuò)：（1）Sam will come here from Xi’an on Saturday.（2）Nick doesn’t know Sam.（3）Nick will have to prepare for his exam on Saturday.（4）Sam will go back to Xi’an on Monday night.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提高聽(tīng)力水平。用翼課網(wǎng)可以實(shí)時(shí)獲取反饋數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

3.聽(tīng)后（Post-listening）

教師發(fā)送任務(wù)，收取答題結(jié)果。學(xué)生完成翼課網(wǎng)上的口語(yǔ)練習(xí)——對(duì)話跟讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提高口語(yǔ)能力。在翼課網(wǎng)上練習(xí)口語(yǔ)，機(jī)器馬上打分，能使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解哪些單詞或句子沒(méi)有讀好，從而更有針對(duì)性地提高口語(yǔ)水平。

Step 5：Summary and homework

教師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再次回顧重點(diǎn)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生注重禮儀禮貌。教師布置作業(yè)：Invite five classmates to your party politely.If they can’t come，write down their reasons.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】明確本堂課的目標(biāo)，檢測(cè)是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固知識(shí)和技能，以聽(tīng)促說(shuō)，讓學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)、技能、策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升他們的情感態(tài)度及核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

1.一對(duì)一學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，應(yīng)用移動(dòng)終端、交互式電子白板、翼課網(wǎng)智慧課堂的教師端和學(xué)生端、課件嵌入多模態(tài)，增加學(xué)生的信息輸入。

2.應(yīng)用新技術(shù)使課堂效率高、環(huán)節(jié)流暢、學(xué)生積極性高。相比于普通課堂，信息技術(shù)課堂中，每一名學(xué)生都可以得到相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，真正參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，技能得到實(shí)際的鍛煉。

3.教師可以獲得大數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的掌握情況及學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，為課后的個(gè)性化輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支撐，使教學(xué)更有針對(duì)性，從而做到因材施教。

4.多模態(tài)教學(xué)增加視覺(jué)刺激，由原來(lái)的聽(tīng)力模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵?tīng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，增加他們的專注度。本課件的兩個(gè)視頻結(jié)合了課本的聽(tīng)力和背景知識(shí)，使得學(xué)生在觀看英語(yǔ)視頻的同時(shí)也學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，提高了語(yǔ)言能力。多模態(tài)也使得聽(tīng)力模式更貼近于生活實(shí)際。學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)中注意力更加集中，提取信息效率更高，有助于提高聽(tīng)力水平。

5.翼課網(wǎng)進(jìn)入課堂使得課堂效率更高。翼課網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生一對(duì)一訓(xùn)練，增加他們的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；形式新穎，能夠吸引學(xué)生的訓(xùn)練興趣；即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。借助翼課網(wǎng)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的訓(xùn)練情況，監(jiān)督完成情況，了解訓(xùn)練水平，以便作針對(duì)性調(diào)整。

五、教學(xué)評(píng)析

這是一堂典型的聽(tīng)說(shuō)課。教育信息化技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)在本堂課中呈現(xiàn)出較高的融合度。信息化技術(shù)應(yīng)如何合理、高度融合在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，已成為非常重要和緊迫的課題。在信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息化技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，但如何真正利用智慧平臺(tái)的語(yǔ)料庫(kù)和大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生更有效地提高英語(yǔ)水平和核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，需要引起教師的思考與探索。在我國(guó)傳統(tǒng)大班課堂教學(xué)中，教師很難把握每一名學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況。一對(duì)一學(xué)習(xí)則能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂具有各自特色的、符合自身學(xué)習(xí)能力的任務(wù)和要求。教師可以借助信息技術(shù)有效提高課堂效率，并探究如何在課堂教學(xué)中高度和深度融合信息技術(shù)。

本堂課圍繞核心話題“Invitations”及教學(xué)目標(biāo)“Make，accept and decline invitations”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)緊扣目標(biāo)，逐層推進(jìn)。教師不僅使學(xué)生操練了句型，而且提供了真實(shí)的語(yǔ)境，讓他們用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，例如禮貌地發(fā)出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)或拒絕邀請(qǐng)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)素養(yǎng)（教育部2018）。程曉堂（2018）也提到：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言都是思維的過(guò)程，且都能夠促進(jìn)思維能力的發(fā)展?！北咎谜n的活動(dòng)從基本的句型機(jī)械操練到半控制性半開(kāi)放性活動(dòng)，再到最后的開(kāi)放性活動(dòng)，層層推進(jìn)，難度逐步增大，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。