怎樣解決農村留守兒童隔代家庭教育問題探析

戴愛珍

摘 要 隨著外出務工人員的增加，農村留守兒童也越來越多，到入學以后各種問題開始凸顯，比如缺乏親情導致性格孤僻自閉，膽小內向。家庭教育的缺失就顯得學校教育變得極其重要，因此學校要盡可能關注留守兒童，最大程度給予留守兒童關愛與呵護，確保他們健康快樂的成長。

關鍵詞 留守兒童 隔代教育 策略

中圖分類號：C913文獻標識碼：A

0前言

改革開放及珠三角地區的不斷發展使得越來越多的農村年輕人外出遠赴發達城市打工，孩子則被留在家里由爺爺奶奶撫養。由于農村的老人普遍受教育程度不高，缺乏相應的育兒知識，因此在教育孩子方面往往育兒能力不足，或是嬌縱溺愛或是漠視冷淡，導致許多的留守兒童不懂如何與人交往，性格也膽小自私，長期下去，對兒童的身心都會造成極大的傷害，不利于孩子的健康成長。在家庭教育不足的情況下，學校教育的地位就顯得十分重要，學校成為了學生學習文化知識，社交能力及性格培養的重要場所，教師在日常教學活動中要盡可能多的關注留守兒童，了解他們的內心，對于他們存在的心理問題及時給予幫助和引導，努力塑造他們良好的品質，將他們都培養成德智體美勞全面發展的優秀學生。針對如何更好的解決農村留守兒童隔代教育的問題，我們做出了以下幾點討論和探究。

1注重有效溝通，培養溫馨的家庭氛圍

父母是孩子的第一任老師，作為留守兒童的父母，因為平時相處的時間相對較少，更應該注重及時有效的與孩子進行溝通，每天多和孩子通過手機視頻聊天，盡量避免以高高在上的家長態度對孩子進行說教，而應該將自己放在孩子朋友的位置，溫和的孩子進行溝通，耐心的聆聽孩子的話語，父母也可將每天的生活狀態工作狀態及所見所聞，生活中遇到的新鮮事說給孩子聽，讓孩子對父母的生活也有更多的了解，同時也更加能理解父母生活的不易，最后要不吝惜自己對孩子愛的表達，孩子會更加的充滿安全感，也學會去表達自己內心的感情，家庭教育也通過這種方式進行了有效彌補。例如：家長可以與孩子約定一個固定的視頻聊天時間，給你們的聊天取一個溫馨的名字，讓孩子對每天和父母的溝通充滿儀式感，父母可引導孩子將每天的所見所聞表達出來，通過啟發式提問鍛煉了孩子的表達能力，同時也能更好的了解孩子的內心，一次高質量的親子談話就完成了，在最后結束的時候父母不要忘記對孩子做得好的地方進行鼓勵，引導孩子對自己做的不好的地方進行反省，孩子在與父母這種每日的高質量談話中身心的發展也會更加的健康完善。

2改變教育觀念，創建和諧的校園環境

留守兒童與父母接觸的時間比較少，相對缺少來自父母的家庭教育，來自學校和教師的教育就顯得尤為重要，因此學校應當盡可能照顧留守兒童，為留守兒童營造一個更適宜學習和成長的環境，確保他們在學校里快樂學習，健康成長。學校應當把留守兒童的教育作為專項工作來抓，建立一個專門的留守兒童檔案，詳細記錄每個留守兒童各方面的發育情況性格特點，與監護人的關系，監護人的文化程度收入情況，與父母的溝通等等，之后通過了解的詳細信息有針對性的對留守兒童展開各種活動，讓留守兒童在活動中充分感受來自集體的溫暖和學校的關心，對學校和集體產生充分的信任感，更大膽自信的在學校與教師和同學進行交往。例如：對于班上學習困難的留守兒童可開展一幫一的幫扶活動，選派班上的優秀學生和學生干部給予他們學習上的幫助和生活上的關心，讓他們在學習和生活上互幫互助，成為知心朋友。對于班級里家庭經濟困難的留守兒童，可在班里開展關愛留守兒童的活動，給他們進行愛心募捐，一起去留守兒童家進行探望和慰問，給予他們經濟上的幫助和支持，讓他們感受到集體的溫暖。

3指導伙伴關系，完善學生的性格特點

大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶撫養的，他們平時忙于農活，疏于帶孩子進行社交能力的鍛煉，孩子成日獨自在家與電視為伍，甚少與同齡孩子一起玩耍，久而久之性格就變得孤僻自閉，不喜與人交往，上學以后社交能力不足，不能很好與班上同學交朋友的情況就越發顯現出來。因此教師應當及時留意留守兒童這方面的情況，對于性格極端內向不會交際的留守兒童給予適當的引導和關系，幫助他們克服自閉的性格弱點，學會與班級的同學交朋友，在與人正常的社會交往中逐漸變得開朗自信。例如：在班級里召開關愛留守兒童的討論會，鼓勵學生提出日常中關愛留守兒童的有效方法，投票選出兩條得票最高的在班級里實行，讓學生通過自己的想出來的方法付諸實踐，對留守兒童進行全面的關心與呵護，讓他們感受到來自同學的愛，主動敞開心扉與班級的同學交朋友，提高他們的社交能力，變得不再自卑敏感。

4關注兒童心理，營造良好的社會環境

留守兒童的心理問題也是不可忽視的重要因素，大部分的留守兒童最后成長為問題少年都是因為心理問題沒有得到及時的排解與引導，長期壓抑的內心在青春期的叛逆時期全面爆發偏離成長軌跡，最后害了自己一生。因此教師要密切關注班級留守兒童的心理，倡導社會各界給予留守兒童關愛和保護，確保他們的身心能夠健康發展，避免讓他們接觸到社會不良因素，同時教師也應當多多給予他們幫助與疏導來彌補親子關系缺失的消極影響。例如：學校可以為留守兒童開設心理課程或是心理知識講座，為他們提供心理熱線輔導，及時引導他們正確看待自身的心理問題及排解方法，普及心理健康的科學知識等，通過一系列的心理健康知識活動來幫助他們來掌握一般的心理健康知識，培養良好的心理素質。

5結語

留守兒童問題是社會化進程中出現的遺留問題，并且將在一段較長的時期內一直存在，教師應當在日常教學活動中對留守兒童的學習和生活給予及時的關心幫助和指導，確保留守兒童和正常家庭的孩子一樣健康成長，擁有健全的品質和完善的人格，給予他們一個陽光燦爛的童年。

參考文獻

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