企業(yè)管理教學中如何培養(yǎng)學生的綜合能力

丁雪青

摘? ?要：職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，承擔著為社會輸送高質量技術型人才的責任與義務，在當前我國教育體制改革不斷深化的背景下，職業(yè)教育事業(yè)既迎來了發(fā)展機遇，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。企業(yè)管理教學是職業(yè)教學工作當中的重要課程之一，主要以培養(yǎng)學生運用企業(yè)管理的相關原理和方法，對企業(yè)和企業(yè)各部門精確判斷和管理的綜合能力為主要目標，但由于學生缺乏對于社會的了解程度，所以需要教師進行有效引導，本文針對企業(yè)管理教學中如何培養(yǎng)學生的綜合能力進行分析，以供參考。

關鍵詞：企業(yè)管理? 教學? 綜合能力

中圖分類號：F270-4;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0198-02

企業(yè)一般是指以盈利為目的，運用各種生產要素，向市場提供商品或服務，實行自主經營、自負盈虧、獨立核算的法人或其他社會經濟組織，而為了提高企業(yè)經營與發(fā)展的綜合實力，則需要采取有效的管理方式，增強企業(yè)資源利用率，提高企業(yè)內部工作動力。作為企業(yè)管理人才的主要培訓基地，職業(yè)院校的教學工作尤為重要，不斷提高自身教學質量，不僅有助于提高學生就業(yè)率，更加能夠為現代企業(yè)輸送高水平人才。

1? 培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

隨著我國社會的不斷發(fā)展，國民經濟水平持續(xù)提高，在城市化與現代化進程推進不斷深入的背景下，現代企業(yè)經營與發(fā)展活動方式日趨復雜，而作為企業(yè)管理人才的培訓基地，職業(yè)院校則應當加強市場敏感度，提高對于現代企業(yè)需求的了解程度，從而加強教學質量。提高學生的觀察能力，主要指培養(yǎng)學生對事物認知的全面性、正確性和深入性，以便于學生在未來就業(yè)期間，能夠更加快速的融入企業(yè)，更好的開展管理工作，所以在教學工作開展當中，教師則應當從細節(jié)入手，在日常生活當中培養(yǎng)學生的觀察力，有針對性的訓練學生的觀察習慣，指導學生在觀察的同時，發(fā)揮自身的思考能力和想象能力，挖掘事物的本質，比如在學習到勞動生產率與經濟效益課程期間，其中提高勞動生產率的主要目標在于對傳統(tǒng)生產方式的改變，所以則應當引導學生對改造成產方式進行觀察，并分析應當從哪些方面入手進行解決，羅列其中存在的關聯(lián)性和制約關系。培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，不僅應當提高學生對于企業(yè)整體發(fā)展方向的洞察能力，更加應當增強學生對于企業(yè)內部工作細節(jié)的感知力，才能切實在未來職業(yè)生涯當中，更好的發(fā)揮管理職能，為企業(yè)經營與發(fā)展提供有效助力。

2? 提高學生思維能力

思維是人腦借助于語言對事物的概括和間接的反應過程，涉及所有的認知和智力活動，主要以探索和發(fā)現事物的內部本質練習及規(guī)律性作為目標，是認識過程的高級階段。對于我國企業(yè)來說，在當前激烈的市場競爭當中，經營與管理工作開展期間難免會遇到諸多突發(fā)事件，勢必需要管理者具有快速的反應能力，才能有效應對，實現規(guī)避風險，提高自身經濟效益的目標。提高學生思維能力應當從思維的廣闊性、深刻性、獨立性以及批判性入手，所以教師在教學工作開展當中，應當注重對于學生獨立思考的引導，鼓勵學生發(fā)現問題并自主解決，以便于思維能力的訓練和提高，在此過程中，教師應當主動優(yōu)化調整教學理念和教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學體制當中自身所具有的主導地位，將課堂時間更多的還給學生用于思考，通過學生的提問與發(fā)言，了解學生的學習進展和思維方式，進而更加有助于調整教學計劃，加強教學質量，而學生在主動思考和提問過程中，隨著思考次數逐步增加，思考深入不斷加深，自身的思維能力在潛移默化中逐漸提高，并且通過自主解決問題后，還有助于增強自身學習的信心和興趣。為了在教學工作當中對學生進行有效引導，教師應當在備課階段提高重視程度，挖掘課本知識內容重點，作為學習任務和目標，對學生進行誘導和啟發(fā)。

3? 加強學生系統(tǒng)觀念的培養(yǎng)

相比于其他科目來說，企業(yè)管理學科更加具有復雜性和系統(tǒng)性，所以學生所學內容之間環(huán)環(huán)相扣，最終形成完整的知識體系，以便于學生更好的應用發(fā)揮，而學生一旦在階段性學習當中脫節(jié)，勢必造成整體知識框架失衡，進而影響技能的掌握程度。教師在教學工作開展當中，應當有意識的引導學生以發(fā)展的眼光看待問題，運用系統(tǒng)的觀點和方法分析問題，幫助學生學會系統(tǒng)梳理、思考，在繁雜的企業(yè)管理工作內容當中，快速抓住主要線路，以層級方式開展工作，循序漸進解決企業(yè)經營問題，比如在學習到全面質量管理章節(jié)時，教師應當幫助學生構建系統(tǒng)思維，將社會作為主系統(tǒng)，其中各個企業(yè)又作為子系統(tǒng)，從中分析雙方之間的關聯(lián)性，以及不同子系統(tǒng)之間的相互獨立、相互影響和相互競爭的狀況，而對于企業(yè)來說，內部各級職能部門和工作人員又作為子系統(tǒng)內部的主要成員，又可以深入分子其中內在聯(lián)系。通過日常教學工作開展當中的有意識引導，則有助于培養(yǎng)學生的大局觀和前瞻性。

4? 積極開展案例分析教學方式

企業(yè)經營與管理工作的開展當中，雖然不同企業(yè)自身的經濟狀況、生存環(huán)境以及體制機制之間存在差異性，但通過深入分析，其中依然具有一定規(guī)律，能夠作為其他企業(yè)工作以及企業(yè)管理教學工作的依據，所以在教學工作開展當中，教師除卻應當充分利用課本案例內容外，還應當主動探索，挖掘更多企業(yè)的典型案例，以便于教學效率的提高。積極開展案例分析教學方式，主要以增強學生的實際應用能力為目標，比如在學習到現代企業(yè)制度的形成課程期間，企業(yè)制度直接影響企業(yè)經營與發(fā)展水平，所以教師既可以在國內尋找優(yōu)秀企業(yè)經驗，又可以進行拓展，從國外企業(yè)的制度當中發(fā)現案例，通過對國內外企業(yè)制度改革經驗的比對和分析，從中引發(fā)學生對于企業(yè)文化的思考，幫助學生快速掌握現代企業(yè)制度的特點，以及不同企業(yè)和社會背景之間的關聯(lián)性，防止學生過度重視理論而與實際情況脫軌的問題發(fā)生。而在學習到勞動就業(yè)和勞動合同章節(jié)期間，由于學生尚未步入社會，所以意識相對淡薄，需要教師進行有效引導，針對于此，教師則可以在社會熱點事件當中挖掘信息和素材，尤其是一些勞動糾紛案例。

5? 培養(yǎng)學生團隊合作能力

由于現代企業(yè)的經營與管理工作相對復雜多樣，所以在實際工作開展當中，往往需要企業(yè)內部各級部門和管理人員互相溝通、互相配合，才能提高工作效率與質量，針對于此，教師在日常教學工作開展當中，則應當以創(chuàng)設情境、組織小組學習方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，以便于增強學生的工作水平。情境創(chuàng)設可以通過實戰(zhàn)演戲，以類似沙盤形式，為學生之間提供企業(yè)競爭虛擬場景，教師通過自身對于不同學生的了解程度，組織學生以小組合作形式開展企業(yè)管理工作，通過學生之間思想的碰撞，及時發(fā)現問題和解決問題，在整體對策形成后，模擬實戰(zhàn)結果，對于優(yōu)勝團隊應當采取獎勵措施，而對于另一方同樣應當以鼓勵和幫助為主，將社會現實企業(yè)的管理工作模式告知于學生，以便于學生自主反思，通過實戰(zhàn)教學工作的有效開展，學生之間溝通更加融洽，班級體內部凝聚力和向心力快速形成，不僅有助于提高學生配合能力，更加能夠促進下一階段教學工作良好開展。

6? 結語

作為一門具有較強的綜合性和實踐性的課程，教師在企業(yè)管理教學工作開展當中，應當不斷調整自身教學方式，完善教學理念，以增強學生綜合實力為目標，培養(yǎng)高質量、高水平人才，為我國社會發(fā)展不斷輸送新鮮血液。

參考文獻

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