運用微課助力高中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究

林玉琪

摘 要 本文首先依托了現(xiàn)行信息技術(shù)課標(biāo)以及高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)的一些典型問題指出必須要對信息技術(shù)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，由此采取綜合分析法等方法重點研究了基于微課的線上+線下混合教學(xué)模式，希望通過本文的研究為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué) 線上+線下 微課

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段信息技術(shù)課程在高中階段是一門必修課程，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵陣地。2017年高中信息技術(shù)新版本課標(biāo)出臺，信息技術(shù)課程教學(xué)必須要進行創(chuàng)新以適應(yīng)新課標(biāo)要求。

1研究背景

2017年新課標(biāo)出臺，要求培育學(xué)科核心素養(yǎng)，新版課標(biāo)相比舊課標(biāo)有很多變化，但因為信息技術(shù)還沒有被明確為高考必考科目，信息技術(shù)教學(xué)中依然存在一些比較典型的問題，例如學(xué)生不帶教材，不做筆記。現(xiàn)行的高考機制下，信息技術(shù)是唯一一個只有會考而沒有高考的科目，但是新課標(biāo)又特別強調(diào)信息技術(shù)課程的價值，不重視這門課不現(xiàn)實，但太重視又不太可能。

按照課標(biāo)要求，學(xué)科的核心素養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中必須要完成的目標(biāo)，當(dāng)然在課標(biāo)中指出的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)的提升則要求必須要緊扣學(xué)科大概念，包括數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)等。同時課標(biāo)要求以生為本，突出在解決問題的過程中運用計算思維來實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。因此為了改善信息技術(shù)教學(xué)上的問題，要根據(jù)課標(biāo)要求改進教學(xué)過程以及評價方法。

2高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究

2.1高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思路

微課是運用信息技術(shù)和科學(xué)的認知規(guī)律，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過程呈現(xiàn)出來，所有素材被擴展開的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源，教育界和學(xué)術(shù)界普遍認為微課是一種短小精干的教學(xué)短視頻。

考慮微課的基本特點以及高中信息技術(shù)新課標(biāo)的要求，基于微課來創(chuàng)新教學(xué)模式實際并不復(fù)雜，因為微課內(nèi)容微小且方便大眾制作與傳播，信息化方式可以將微課內(nèi)容進行全面表達，內(nèi)容短小精干，方便突破重難點或關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課來進行情境導(dǎo)入也可以在課上重點進行實踐訓(xùn)練，或推薦給學(xué)生在課下進行在線的自主學(xué)習(xí)。因此筆者建議在高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新中基于微課構(gòu)建線上+線下的混合教學(xué)模式，教學(xué)過程嚴(yán)格按照情境+探究+評價的主線來組織教學(xué)，新知識的講授放在微課上，學(xué)生在課前以及課后在線自主學(xué)，課堂上結(jié)合生活中的實際問題來打造問題情境，學(xué)生合作探究，學(xué)生先根據(jù)問題完成建模，然后利用程序語言編程并解決問題。當(dāng)然這是比較高級的應(yīng)用，一些學(xué)生可能吃不消，因而教學(xué)中應(yīng)采取分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中獲得成長。

2.2線上+線下混合模式教學(xué)實踐

2.2.1線上+線下模式實施環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)是制作優(yōu)秀教學(xué)視頻，信息技術(shù)課教師應(yīng)當(dāng)明確信息技術(shù)這門課程的定位和目標(biāo)，進而確定合適選題，明確學(xué)什么，如何學(xué)以及學(xué)到什么程度，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第四單元第三節(jié)，通過梳理內(nèi)容后可設(shè)計制作《搜索技巧》微課，內(nèi)容突出搜索知識介紹，搜索技巧介紹，通過舉例說明實際操作當(dāng)中經(jīng)常使用到的搜索技巧，并通過講授的方式授課。還有一些內(nèi)容比如編程和建模很難用一個微課來完成因而在設(shè)計微課時應(yīng)當(dāng)做成系列化的微課。

第二個環(huán)節(jié)要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微課要前置到課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在線學(xué)習(xí)微課。

第三個環(huán)節(jié)線下課堂上的教學(xué)突出以生為本，教師著力在課堂上根據(jù)情境、問題、任務(wù)等來搭建師生、生生互動交流的平臺，讓學(xué)生在互動中進行思想上的碰撞，進而解決問題或任務(wù)，教師以引導(dǎo)者以及參與者的身份存在于學(xué)生之中，適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

第四個環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生在課后反復(fù)利用微課進行自主學(xué)習(xí)，尤其是沒有學(xué)懂的，要通過反復(fù)學(xué)直到學(xué)懂。

2.2.2實施環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵點

課前教師將微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材進行預(yù)習(xí)，形成自己的問題，當(dāng)然教師也可以預(yù)設(shè)（最好的形式是讓學(xué)生自己形成問題），比如搜索技巧微課中可以根據(jù)實際的案例如想要查找白色的貓，應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置關(guān)鍵詞來精準(zhǔn)地定位自己想要的信息，如想要搜索楊紫瓊的信息但是要排除楊紫的信息又應(yīng)該如何操作。通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決方法，然后進入課堂后將自己思考的方法展示出來并在課堂上的師生共同討論中去完善。課后則通過微課來進行復(fù)習(xí)，進而鞏固所學(xué)，對于沒有學(xué)懂的學(xué)生也可以通過反復(fù)學(xué)來學(xué)懂。

線下重點是在課堂上進行互動以及實踐，把課堂教學(xué)過程分解為4個過程，分別是導(dǎo)入、研討、實踐和評價，導(dǎo)入就是要如初情境創(chuàng)設(shè)，可以利用微課來導(dǎo)入，當(dāng)然因為微課前置了，課堂上最好的方式是讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)微課的成果，或者是直接以實際的項目案例來構(gòu)建情境（尤其是建模方面）。研討部分采取小組合作的形式，學(xué)生根據(jù)問題或任務(wù)進行小組探究活動。實踐部分則是要根據(jù)探究的結(jié)果來完成任務(wù)或解決問題，評價則重點對方法進行總結(jié)。比如Flash而二維動畫制作中公認的難點是遮罩層的應(yīng)用，教學(xué)中設(shè)計遮罩層應(yīng)用的系列微課，每一個微課突出一個操作點，同時輔以操作提示、鼠標(biāo)點擊、紅線重點知識，語音講解，暫停、重復(fù)等手段使學(xué)生圍繞微課和實際工程案例來進行實際操作和研討，進而掌握遮罩層的使用方法。

3結(jié)束語

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中引入以微課為基礎(chǔ)的線上+線下教學(xué)模式對于教學(xué)效果的提升有較大幫助，在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更集中，學(xué)習(xí)興趣有所提升，自學(xué)能力有所進步，課堂效率顯著提高，學(xué)生實踐能力也顯著提升，不過實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題如互動不夠，針對學(xué)生特點進行教學(xué)不足等，還需要進一步研究討論。

參考文獻

[1] 丘纖麗.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)的反思分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（09）：206.

[2] 黃斐.芻議高中信息技術(shù)教學(xué)的無奈與突破[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（01）：47-49.