提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

王立敏

摘 要 提高小學生的閱讀能力對于培養學生的語文素養、促進學生語文能力的提升有關鍵作用。閱讀作為小學語文教學中的重難點，如何提高小學語文閱讀教學的有效性是當前小學語文教師值得研究和思考的重要問題。本文就提升小學語文閱讀教學有效性的策略展開探究，以期能夠提高小學閱讀教學的質量和效率，提升小學生的語文閱讀能力和水平。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 有效性 策略

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A

語文閱讀能力的形成并非一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。《語文課程標準》對不同學段的小學生都提出了不一樣的閱讀能力要求，閱讀能力作為語文能力的重要組成部分，小學語文教師應當對閱讀能力的培養予以高度重視，根據教學內容和學生的實際學習情況采取切實可行的教學對策，不斷提高閱讀教學的有效性，促進學生語文綜合能力的全面提升。

1聯系實際，激發學生的閱讀興趣

要想提升小學語文閱讀教學的有效性，其首要工作便是激發學生的閱讀興趣，只有在興趣的驅使下，學生才能積極主動地參與到閱讀教學中，更好地掌握閱讀的技巧和方法。閱讀材料是否符合學生的認知水平、是否與學生的興趣愛好相符合都會在很大程度上影響到學生閱讀興趣的形成。所以教師需要對閱讀材料加以重視，并對閱讀材料進行深度挖掘，加強閱讀內容與學生實際生活的聯系，拉進閱讀材料與學生之間的心理距離，使學生能夠結合自身的經歷與體驗來感受文章中的內容，更好地體會文章中的意境和情感，從而能夠對閱讀材料的中心內容實現快速的理解與掌握，進而提高閱讀的質量和效率。

2加強閱讀指導，提高學生閱讀能力

2.1強化閱讀基礎訓練

詞語和句子是文章的基本構成要素，要想提高學生的閱讀能力，那么加強閱讀詞句的基礎訓練是必不可少的。因此在小學語文閱讀教學中，教師應當引導學生對句子的構成加以掌握，如此學生才能對文章的整體結構和寫作情感進行全面的梳理，從而優化閱讀教學效果。在具體的教學過程中，教師需要向學生提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，引導學生獨立思考，并在此基礎上對閱讀文本的某一個段落進行細致的講解，使學生能夠對文章內容有個更為清晰的認知和理解，以此來提高學生的閱讀水平。比如《金色的草地》這篇課文，該篇文章主要是描寫草地的景象，表達作者對草地的喜愛之情。在閱讀教學的時候，筆者要求學生圍繞“草地顏色都有哪些變化”這一問題來開展閱讀，學生帶著強烈的好奇心進行了文本閱讀，很快地就找了文章的關鍵句，了解到蒲公英在一天中的顏色變化，感受作者對蒲公英的喜愛。

2.2設計啟發性提問

在小學語文閱讀教學的過程中，教師應當為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生能在良好的氛圍中快速地投入到文本的閱讀中。如果教師在學生閱讀的過程中能夠設計一些具有啟發性的問題或懸念，那么學生的好奇心與求知欲必定會得以激發，使閱讀教學的有效性得到提升。一旦有了問題的明確性引導，學生的閱讀會更具目的性和高效性。從另一個角度說，有效的閱讀提問在一定程度上增加了師生間的互動，這對于活躍課堂氛圍、調動學生的積極性起到了重要作用。教師應當對問題進行妥善設計，使這個問題能夠貫穿整篇文章的閱讀，激發學生思考。比如在《落花生》的教學中，筆者向學生提出了這樣一個問題：“為什么作者的父親希望他能夠成為一個像花生一樣的人，而不是像蘋果、桃子一樣的人？”學生帶著這個問題進行了閱讀，最終明白，父親是希望作者能夠像花生一樣樸實無華，腳踏實地。

3拓展延伸，實現能力轉換

要想使小學語文閱讀教學的有效性得以提升，僅憑借灌輸的方式是難以達到這個目標的，除了課堂教學之外，教師還需對教學內容進行拓展和延伸，如此學生才能對文章的寫作方法與語言形式進行更加全面的掌握，并實現能力的轉化，學以致用，舉一反三。課堂教學的時間是有限的，學生難以在有限的課堂時間內鞏固知識，實現能力的提升，因此教師需要進行課外延伸，讓學生在拓展學習的過程中提高自身的閱讀水平。在這個過程中，教師要根據語文學科的特點，對文章的寫作方法和語言形式加以把握，提高閱讀教學的有效性。在《晏子使楚》的教學中，筆者為學生進行了拓展延伸，要求學生圍繞相關問題進行課后交流和討論，表達出自己在學習中所形成的想法和感悟，實現知識的“輸出”，同時也檢驗了學生對知識的吸收情況，促使學生形成主動思考的學習習慣，進而提高學生的閱讀能力，使閱讀教學的有效性得到全面提升。

4結語

總而言之，提升小學語文閱讀教學有效性是培養學生語文素養的必然要求，在實際教學過程中，教師應當加強閱讀教學與現實生活的聯系，不斷激發學生的閱讀興趣，加強閱讀教學指導，強化閱讀訓練，設計啟發性提問，使學生的閱讀能力得到有效提升，并且注重閱讀教學的拓展與延伸，提高學生的語文綜合能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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