農村初中學生素養的提升之路

李峰 秦瑩

本論文立足于農村中學生的文學素養及語文學習現狀的調查分析上，著力探尋拓寬語文視野的種種途徑，從而在課堂中提高農村初中學生的文學素養。

一、教師樹立大語文學科觀念意識

大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可根據課本內容選擇一些篇幅不長、內容雋永、難度適中的文章積累起來，開闊學生的眼界。特別是當下的語文教學改革，在中考中已經不再涉及課內知識，而是考查學生的閱讀能力和文學素養，因此在語文教學中要積極引導學生閱讀與課本聯系緊密的文章。比如在講到初一下冊《爸爸的花兒落了》一文時，通過文中宋媽、蘭姨娘等人的介紹為學生適當講解《城南舊事》中的其他小故事，只講每個故事中的高潮部分，引起學生閱讀興趣。

二、培養讀書興趣，為學生創設讀書途徑

語文教師在課堂中，為學生尋找適合閱讀的現當代文學作品、古代優秀文學作品以及優秀的外國文學作品，可利用課前五到十分鐘為學生講解文學作品中的故事，從而引發學生對所講作品的興趣，這樣一部分學生在課下就會產生對文學作品的渴慕，積極尋找作品來讀，因此對教師的要求也較高，要求教師在課下做好充分的準備。例如面對初一學生時挑選曹文軒的一系列圖書，抓住其中的幾個有意思的故事講給學生，大部分學生都表現出濃厚的興趣，一部分學生都會在課下追問這是哪本書上的故事，下周的教室中可能會出現這本書在全班傳閱的景象。……