高中語文口語訓練評價語對學生積極性的探究

彭國團

一、高中學生表現欲的糾結心理

許多高中學生對課堂上主動發言很是糾結，在這個年紀，常常會出現幾種情況，喜歡發言的同學恨不得每堂課都站起來說上幾點，表現欲非常強，無論對錯，就是要把自己的想法說出來;偶爾發言的同學，會經常看到他（她）在思考，但絕不主動回答問題，時常沉默地看其他同學發言，這類同學認為自己很成熟，決定做任伺事時都要深思熟慮，就連老師要求回答十分簡單的問題都要想想要不要回答，生怕回答錯誤被同學嘲笑，自尊心很強，而這一類型的同學往往在課堂中又占絕大多數。從不發言的同學，會因膽小、害羞，或普通話不好，或聲音小，或是學習成績不突出等原因，怕開口被同學模仿、譏笑。怎樣才能激發這些學生的表現欲，敢于在眾人面前大聲說話，這需要在不斷地口語訓練中，讓學生得到進步，得到肯定，找到自信。

二、口語訓練評價的形式

課堂上的口語訓練形式多樣，這要求評價用語也會因訓練的項目不一樣而因勢利導，也需要教師對學生有可能選擇的項目必備一些專業知識。如掌握一定演講、主持、相聲、辯論等形式的要求，還要關注近期新聞、電影、書籍等等。這樣老師在評價用語的過程中才能以自己的感受戳中要點。根據我的課堂口語訓練實踐，我得出以下幾種評價用語的形式：

表揚與指缺。這一點一般是針對喜歡表現但有許多缺點的同學而言的，當這類學生大膽在……