拼圖教學法在通信專業課中的教學應用研究

曾瑜民

摘 要：本項目以廣東郵電職業技術學院的學生為研究對象，通過在4G通信技術與設備維護課程中交替開展傳統教學與拼圖教學來收集不同知識基礎學生群體的對教學模式的課程反饋，通過比對課程易學度、學習參與度和知識掌握度等指標來研究拼圖教學法的教學應用成效。研究結果顯示拼圖教學模式能顯著提高學生學習積極性，促使學生積極主動地參與學習，有效提升學習效果。

關鍵詞：拼圖教學法;傳統教學;4G通信技術

4G技術是目前移動通信技術發展的重點，4G通信技術與設備維護課程是我校移動通信專業核心課程之一，旨在通過4G技術原理、4G設備安裝維護、4G網絡運行維護等相關內容的學習為社會培養合格的4G技術人才，為通信產業發展做人才儲備。但是，由于課程專業性強，理論知識枯燥難懂，加上當前高職院校的學生自主學習能力差異化較大，導致本課程的學習效果總體來說是差強人意。

一、教學方法對比

目前，國內眾多高校仍然采用傳統教學法作為主要的授課手段。但是，隨著社會的進步，這種教學方法已經明顯跟不上時代的發展需求。如現代互聯網的興起使得學生已經可以通過多種渠道快速地獲得所需的知識，老師講學生聽的學習效率已經風光不再。另外，現代知識每時每刻都在進行著發展革新，把所有的知識歸納成固定體系照本宣科已經難上加難。

拼圖教學法（Jigsaw）教學模式由美國教育學家Elliot Aronson于20世紀70年代提出并迅速得到推廣，即在課堂教學活動中采用分組教學模式。……