發揮小學英語教學與現代教育技術的整合優勢

吳惠芳

《英語課程標準》在第四部分實施建議中指出：教師要利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。教學實踐證明，整合現代教育技術手段，充分發揮教學優勢，在小學英語教學中能取得事半功倍的效果。

小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力.隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎.其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境，進行的教學活動，是激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑之一.在進行小學英語課的現代技術教學過程中，教師一定要想方設法利用多媒體信息技術，整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體。

一、利用多媒體創建生活情景，培養學生學習興趣，激勵學生產生主動學習的動力

情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能收到良好的教學效果，并能培養學生的英語交際能力。比如在學“thirteen，fourteen，fifteen……”一課時，老師可以創設一個生活情境：秋天來了，農民伯伯的果園大豐收了，今天我們一起來幫他們數一數收了多少果子吧。然后整個課堂圍繞幫助農民伯伯數數果子而進行。整個環節中，先數蘋果復習1--12的數字，后出示其他水果的圖片，讓學生數，呈現新單詞“thirteen，fourteen...”接著練習時讓學生數出更多的數字單詞，最后學生之間的問答：S1：“How many pears？S2：Ninety pears.”以及計算總數等都圍繞著這個情境展開。通過創設生活情境，學生可以通過生活經驗，積極主動學習和運用新知。同時學生懂得了怎樣把所學知識運用在實際生活中，有效提高了學生的語言運用能力。例如：在教學“Good morning！”時，我制作了這樣一個課件：旭日東升，學生們背著書包來到校園，同學之間，師生之間相互用英語“Good morning！”打招呼，讓學生耳熟能詳，隨即將“Good morning！”這一問候語教給學生，繼而讓學生用“Good morning！”進行人機對話，學生能和電腦中的虛擬人物進行對話，學習興趣頓時倍增。這樣的課件還可以拓展，隨著太陽位置的變化，靈活地教會學生“Good afternoon！”，“Good evening！”兩句相關的問候語，觸類旁通，舉一反三。

二、利用多媒體“活”的資源，加強多種感官體驗，激發和培養學生的求知欲。

現代教育技術廣泛通過多媒體教學手段，促進信息量與靈活性的提高，克服了傳統教學一系列的狹窄、封閉的知識傳授弊端。這就是所謂的多媒體“活”的資源。在學習英語之初，為了讓學生理解中西方國家文化的差異，我在教學 Unit1“How old are you？”一課時，讓學生了解在中國詢問年齡是很平常的話，但是，在英美西方國家詢問年齡是一件很不禮貌的事情，簡單說年齡視為隱私，西方國家禁忌詢問隱私。如在學習 Unit1“Whats your name？”這課時，要學習使用“Whats your name？”這一問句，如果后不加“please”，他們將有一種被審問，不尊重人的感覺。也可以說“Your name，please？”或“May I know your name？等，這樣問就比較委婉。又如在book7unit5lessson1中，學生要學習幾個與國家，城市相關的單詞，在教學時我利用多媒體技術，通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建筑，風景圖片等，并伴著相關的解說，幫助學生回憶生活中曾獲取的信息，并轉化為自己判斷的能力.這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉，而是動態形象的內容，很好地激發和培養學生的求知欲。

三、利用多媒體軟件，實行因材施教，適應不同層次學生的發展需求。

一個班級中，學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現象。所以，教師很難有效地實行因材施教。多媒體計算機軟件的使用，可讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。例如，在進行字母教學時，以往的方式只是一節課教師要反復地領著學生讀、背，所學的字母只是那么7、8個字母，但很多學生而效果還不很理想，26個英文字母往往得學一個星期左右。而借助多媒體，讓26個英文字母教學在一兩節課內，輕松地、愉快地完成。同時，利用多媒體課件《字母歌》，穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，設計兩段視頻上，有所不同。第一段是動畫，第二段則是一些字母的交替出現，同時在課件上設計了暫停和后退按鈕。這樣，讓學困生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復回放。一兩節課下來，全體學生們不但學會了26個字母的讀法，而且學會了《字母歌》，一舉兩得。

總之，多媒體技術作為一種現代教育手段，必將促進新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產生全新的教學模式。整合資源優勢，也必然要利用多媒體技術，也必將產生現代教育教學的優越。