在匠心情境中親近英語閱讀文本

譚娜

摘要：為了提高學生的英語能力，教師在課堂教學中要為學生設計獨具匠心的情境，用情境來吸引學生的目光，調動學生的積極性。針對性的情境會為學生留出更大的發展空間，鼓勵學生積極地投入到語言探究中，進入思考狀態，親歷到語言分析過程中。通過學生的體驗，學生會成為學習主體，形成對語言知識的理解。本文主要探究了教師如何為學生創設匠心情境，使學生產生親近英語閱讀文本的興趣和欲望，積極思考。

關鍵詞：初中英語;情境;閱讀;文本;語言能力

《初中英語課程標準》指出成功的英語教學要為學生創設有效的情境，使學生有機會運用已有的語言材料，通過實踐和交際的方式來提高語言能力。初中英語強調了語言學習和生活之間的聯系，為學生提供了購物、問路、看醫生、交友等話題，這些都是學生熟悉的場景，有利于教師結合學生的生活經驗創設情境，借助學生已有的知識經驗來探究語言規律。情境會激發學生的興趣，使學生處于憤悱狀態，積極思考，融入到愉快的學習氛圍中。

一、運用實物，創設生活情境

實物會讓學生真實、直觀地看到要學習的知識，會給學生帶來一種真實感，促進學生產生探究熱情。教材中的很多話題都是生活中經常可以看到的情境，教師以生活中的實物為載體，鼓勵學生主動探究，積極思考，會激發學生的學習動力，促進學生在熟悉的情境中獲取語言知識，掌握語言規律。例如在學習Unit 7 Food Festival Topic 3 I cooked the most successfully時，教師就可以把食材搬運到課堂上，用真實的食材來調動學生的英語學習興趣。教師把lemon，tofu，bean，carrot，dessert，sausage等食材帶入到課堂上，鼓勵學生選擇自己喜歡的食材來烹飪一道菜肴。通過學生的設計，學生會了解做main courses，staples，soups，desert需要的食材，在實物的帶動下主動思考，積極閱讀，產生語言學習的主動性。實物情境給學生帶來了思考的欲望，使學生仿佛看到了自己想吃的美味菜肴，激發了學生的參與熱情，有利于學生思維的活躍。

二、利用音樂，渲染環境氛圍

音樂是學生喜歡的一種休閑和娛樂方式，教師把音樂帶入課堂會增加學生學習英語語言知識的熱情，使學生帶著輕松愉快的情緒進行語言知識的探究。音樂的情境和氛圍會使學生受到熏陶和感染，沉浸在音樂的悠揚旋律中，在傾聽中感悟語言。例如在學習Unit5 Feeling Excited Topic 2 Im feeling better now時，需要學生了解現在進行時的用法。為了使學生能夠快速而簡單地理解這個語言知識，教師可以選擇學生熟悉的歌曲《兩只老虎》作為背景音樂，把歌詞改為“Im feeling better.”在熟悉的音樂情境中，學生會帶著興奮和好奇參與到歌曲的演唱中，這樣就學會用現在進行時表達英語了。通過歌曲演唱，學生會感受到學習的趣味性，主動參與到演唱中，這樣在潛移默化中學生就掌握了現在進行時的表達方式。在歌曲中，教師還可以把其他表達人的情感的短語融入其中，比如：feel lonely，be excited，look tired，feel sad等。在學生熟悉的音樂情境中，學生會主動跟著音樂情境去演唱，探究語言內容，通過快樂的形式學會英語表達，掌握這種語法結構。這樣的學習為接下來的文本探究和閱讀奠定了良好的基礎，有利于學生順利實現過渡，帶著探究欲望去學習語言知識。

三、借助圖片，豐富課堂形式

教師在課堂上為學生提供不同形式的圖片會瞬間吸引學生的注意力，讓學生把目光聚焦到學習內容上主動思考，開啟愉快的探索之旅。教師可以從學生的興趣愛好入手，選擇學生喜歡的圖片，并且關注圖片的內容和色彩，色彩豐富、顏色亮麗并且結合閱讀內容的圖片會給學生留下深刻印象，快速地把學生帶入到情境中，幫助學生理解要學習的閱讀文本，為接下來的學習奠定良好的基礎，促進學生積極投入英語學習中。教師要結合教學內容來選擇適宜的圖片，為學生創造情境，吸引學生的目光，促進學生思維的活躍和學習熱情的產生。

四、借助肢體，活躍課堂氛圍

教師在創設課堂學習情境時要盡可能地選擇簡單易行的方式來為學生創設情境，使學生快速地融入到課堂環境和氛圍中，跟隨著教師的思路主動親近文本，產生學習主動性。教師要盡可能地選擇身邊的素材來創設情境，使學生快速地被感染，肢體就是最快速、最便捷的教具，會使學生瞬間融入情境。例如在學習Unit6 Enjoying Cycling Topic 3 Bicycle riding is good exercise時，教師就可以借助肢體的幫助來為學生展示run，swim，write，knock at，call，ride等不同的動作，使學生能夠跟隨著教師的肢體情境快速地融入到語言學習過程中。通過肢體語言的幫助，學生會一邊說，一邊表演，在頭腦和肢體的配合中了解英語的表達方式，帶著興趣期待著對文本的閱讀，主動思考閱讀文本的內容和表達的情感，獲得語言知識。

五、拓展想象，主動構建情境

學生的想象力是非常豐富的，教師可以借助學生的想象力來鼓勵學生主動構建情境，使學生能夠融入到情境，積極探索閱讀文本。想象的情境為學生提供了一個廣闊的空間，學生可以按照自己的興趣和愛好自主想象，進行思維活動，增加了學生語言探究的熱情。例如在學習Unit 8 Our Clothes Topic 2 We can design out our own uniform時，教材中為學生提供除了學生的校服，消防員的消防服，士兵的軍服，警察的警服，醫生的白大褂等不同的服裝，教師就可以以服裝為切入點，激發學生的想象力，鼓勵學生去想象自己就是一個偉大的設計師，可以為學生設計校服。為了使學生的想象可以順利進行，教師可以為學生提供一些相關詞匯，比如windbreaker，shorts，T-shirts，dresses，casual clothes，jeans，sweater等，這種方式改變了枯燥的單詞教授方式，使學生有了樂學情緒。之后教師為學生提供情境：“20年后，你是一位著名的服裝設計師，被邀請回到母校為學生們設計校服，可以從春夏秋冬這四個不同的季節考慮，設計不同的校服，你會怎樣設計呢？”情境中，學生會暢想自己喜歡的校服樣子，發揮主觀能動性和想象力，在表達和應用中練習語言知識的應用，產生閱讀主動性。學生會結合閱讀文本中的詞匯、句型和表達來構思自己的服裝設計，在情境中不知不覺地探究語言知識，提高表達能力。

總之，教師設計獨具匠心的情境，會使學生快速而愉快地走進英語學習氛圍中，主動思考和分析，積極探索和嘗試，在實踐中掌握知識，在情境中產生學習熱情。學生會被情境所吸引，沉浸其中，感受情境帶來的輕松和愉快氛圍，感知情境傳遞的學習內容，投入到情境氛圍中，通過情境實現順利過渡，走進閱讀文本中，積極探索語言知識。

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