初中體育教學中“學生主動參與意識”的培養

王凌青

摘 要：“體育者，人類自其養生之道，使身體平均發達，而有規則次序之可言者—毛澤東”，可見體育教學，學尤為重要，注重培養學生鍛煉體格的興趣和自主參與意識，讓學生積極主動地學習體育知識并付諸實踐，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中接受體育帶來的榮譽，從中感受運動的快樂，享受運動帶來的樂趣。

關鍵詞：初中體育教學 學生參與意識 培養 策略

在全面推進素質教育的今天，體育課成為強健體質，提升素質的重要部分。對于初中教育教學體系來說，不但能促進學生的身心健康發展，同時還能促使大腦對于身體完成動作支配的協調性有效提高，增強身體素質，鍛煉學生對于面對困難時，大腦思考所表現出靈機一動的思維判斷能力。然而，在現代中學場地，運動器材，教育教學方式的多樣性，中學生主動參與的意識并不強，間接影響了學校體育課教學的正常進行。如何做到實地施教，盡量發揮已有場地器材的最大作用，保證每一堂體育課學生參與的積極性和新式課堂教學質量，引導學生主動參與，真正使學生既學到知識又受到鍛煉。如何開展？

一、激發興趣，體育教學的動力源

“興趣是最好的老師。”興趣也是學生上好一堂課的前提。在體育教學中，通過課程游戲設計，能有效地讓他們對于枯燥的體育項目變得興致勃勃。把游戲引入課堂，能讓學生在游戲競爭中去體會“團結協作，奮力拼搏”的快樂，去展現自我，無疑抓住了學生的參與性，充分調動他們的積極性。如：在進行下肢力量練習中，教師如果單純教授動作要領，進行重復訓練，枯燥無味，相反（背負傷員，匍匐前進，虛步深蹲，障礙跑）等帶有游戲性質的課程非常適合在教學技能目標中完成，即有身體素質練習又能體現教育教學的多樣性。

1.設立有效教學課堂及設立課堂領導者和觀眾

創設一個有效，有序的課堂，首先要求自己要具備擁有一名出色領導者的信心，鼓勵學生具備研究和自我思考的能力，通過自身努力逐步完善各種多樣化的技巧，為必要的問題建立指導，將課上所發生的事情多與周邊環境密切聯系，用細心的指導而非冗長的說教方式來鼓勵學生承擔他們學習的責任。說話含糊不清，交流時不保持目光的尊重，背棄上課時面對的是一群潮氣蓬勃的青少年，如此循規蹈矩的教學方式，可見如何能有吸引力去增加課堂興趣，學生參與人群必將流失。當然言語寄此。

2.有效利用現有教學資源

體育課大多是室外課堂教學，難免會出現太多的不可控因素，如;天氣變化，場地局限，有限器材，學習任務等都會影響學生的上課情緒，這就要求體育教師要高度重視對學生興趣、愛好的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，教師應充分挖掘學生好動的自我表現形式，以不拘一格的教學形式，采用豐富，靈活多變的教學方法，多以培養學生的興趣為出發點，并把這種興趣逐步培養成為自我鍛煉，主動參與的習慣。

二、注重情感，師生交流的催化劑

教學過程是教師和學生相互交流的過程，在這個過程中，除了知識的交流，還蘊含著情感的交流，畢竟教師和學生的交流是人與人之間的交流，而人與人之間的交流情感是主線，尊重所有的學生即使是最難管理的孩子也會有感情，也很容易受傷，因此我們教師需用心去面對課堂，需付出激情和學生交流體育帶給人們的榮譽感和快樂感，教學中也不難發現，一些學生之所以喜歡體育原因就是喜歡體育老師，“喜歡”背后所蘊含的實質是和諧的師生關系。因此，在體育教學中教師要注重以和諧的師生關系來激發學生的學習興趣，指導學生積極參與到體育鍛煉的學習過程中。如體育課中的中長跑，在面向全體學生的時候，要關注個體差異，承認個體差異，這是體育測試或體育游戲安排運動負荷的關鍵。在測試或游戲中，我們經常發現有的學生汗流浹背，氣喘吁吁;有的學生面不改色，輕松自如;有的學生歡聲笑語;有的學生神情呆板。學生中不光有性別差異、體質差異，還有個性差異，因此教師在體育測試或安排游戲的運動負荷時要根據不同的個體進行分層，不同層次采用不同的要求或規則，來不同程度的滿足學生的身心負荷。因為尊重的前提是了解。在此基礎上多和學生交流，拉近和學生間的距離，做到讓學生“聽師言，信師道”。

中學生正是長身體的關鍵時期，他們身體發育還沒有完全成熟。我們在上體育課時，要愛護學生，注重安全的重要性。體育項目的訓練要注意適度，強化訓練項目要及時指導并注意休息，不能過分勉強，比如：引體向上教師可適當幫助學生用力引體，仰臥起坐可適當地幫助學生用力，讓他們由易到難，熟能生巧，在活動中和學生建立良好的師生關系。

三、培養參與意識和示范引導，增加教學策略的實施效果

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。投擲、跳繩，快速跑，立定跳遠等以技術為主的教學是學校較常見的體育項目，在排球教學的最初階段，學生不能掌握正確的手部動作。僅靠手臂的力量墊球，是一個非常普遍問題。因此，在教學開始的講解示范課中，除全面介紹排球墊球技術的各個細節外，著重說明排球墊球技術所要求的用力順序，自下而上，形成正確的運動技術表象，經過教學程序備課后，考慮到學生仍未能完成全身協調用力墊球，教師就應具體分析學生存在的表象問題，采用具體問題具體分析、變化多端的方法結合有針對性的，花樣翻新的教學內容，例如：墊球接力，模仿游戲等，左右跨步墊球，這樣既有效的糾正錯誤動作又很好的激勵其主動參與到課堂中。

很多城市學生，大部分由于家庭教育過于溺愛，很多學生嬌生慣養，思想意識上經常反映出很多惰性。借故身體不舒服，動作難，有挑戰性動作避而不做，教師要扭轉這種對教學不利因素，就得從我做起，從示范引導入手，以自己良好的師德教育學生，處處以實際行動做學生表率，從而更好地提高教學效果。又如到了冬天，體育課往往難于開展，我時常以鍛煉體質，培養耐力為主的“跳繩”訓練。“小小墊子，作用多多”，讓學生把這項運動當作是一種習慣。跳繩能培養平衡感和節奏感。跳繩的動作可謂“左右開弓，上下齊動”，有助于左腦和右腦平衡、協調地發展。跳繩是健腦的最佳選擇。教師示范，引導學生觀察到身體以下肢彈跳和后蹬動作為主，手臂擺動，腰腹部也得配合上下肢不停地交替運動而受到鍛煉。同時，隨著跳動時呼吸的加深，胸、背、膈肌和內臟器官也得不停地運動。加上握繩頭對拇指穴位的刺激，這樣會大大增強腦細胞的活力，提高思維和判斷能力。之后，在體育器才準備充分的時候，跳繩對場地、器械、天氣等要求少，可以和其他的運動和器材進行一個有機的結合，例如障礙跑50米，“快速跑30米—接跳繩5次—結束后20沖刺”，“起點跳繩10次—接30米快速跑—接前滾翻你—沖過終點”，這樣的活動易操作，同時也可以通過此類的課程比賽方式增強同學們的自信心，滿足初中生愛表現，爭強好勝的心里。教師就可根據學生的實際，選擇具有游戲性質的跑、跳、投來間接提高學生的身體素質，讓體育課逐漸向體育活動課方向發展，及培養了學生良好的道德情操也有效地培養了學生主動參與課堂的意識，并且能很好地配合教師完成課程內容和教學目標。

四、創建積極的課堂環境

創建積極的課堂環境，對于一個管理良好，運行有序的課堂而言是一個重要的組成部分，這樣的環境下，學生能夠感到安全，舒適并有序投入，積極的課堂環境能為學生成功搭建優質的舞臺。

積極的課堂環境有三大要素;

1.保證學生安全

2.把室外教師盡可能地營造出讓人新穎的環境

3.保持一種輕松愉快，有條不紊的節奏

這些要素向學生傳達了正面的信息，從而能夠防止學生發生國籍的行為，在積極的課堂環境里，許多這樣的因素都被取消—細碎的，令人討厭的，都會逐漸被有條理和有成效所取代。

總之，培養學生主動參與課堂教學的積極性在于老師如何來制定課程的興趣方向標，假若我們完全無所顧忌的設定課程內容，只為測試而測試，只為鍛煉身體而運動，那么我們終將會丟失體育對于學生德育認知方面以及身體成長反面的所有有益之處，因此讓不愛上體育課喜歡上體育課的學生更多的加入體育運動這個大家庭里來，完成體育教育最終給予我們發展的目標和期望。