學然后知不足，教然后知困

史曦鵬

【摘 ?要】

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到：“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”^[1]近幾年，如何培養學生的核心素養已經成為國際上都在重視的問題。本文通過實際教學來轉變老師教授的方法，從而來培養學生的核心素養，使其成為數字化時代的合格公民。

【關鍵詞】 信息技術課堂 核心素養

隨著自己教齡的增長，教學經驗的不斷豐富，這幾年漸漸感覺到00后的學生和以前的學生相比，最大的問題就是學生開始對教師傳統授課方式開始不配合甚至厭煩。因此，在課堂中，教師不斷改變自身的教授方式，借此來提高學生的課堂效率，但收效甚微。比如有些學生缺乏交流意識——遇到問題首先想到的是舉手問老師;缺乏參與意識—— 作壁上觀，不能達到自我學習，從而實現終身學習發展的目的。而這個重要的使命也落在了我們一線教師身上，如何改變教學方式來培養學生的能力和素養也成了老師思考和探究的問題。

為了實現這個目的，筆者結合自身教學實踐談談本人在信息技術課堂的一些做法以拋磚引玉。

一、培養高中學生信息技術核心素養

1.信息意識

信息意識是指人對信息的敏感力，觀察力，判斷力和創新能力。是人們在生活中產生需求，形成動機，從而去尋求信息，利用信息，最終達到目的的動力和源泉。

2.計算思維

它是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動，尤其強調使用計算機的人的思維活動。^[2]

數字化學習與創新

它是指在實際生活中根據需求選擇合理的數字化工具，利用相應的數字化手段來解決實際問題。合理利用新的信息化工具進行教學活動，讓學生身處于數字化環境，引導他們使用信息化工具解決問題和學習創新。

信息社會責任

它是指在現在這個全球信息化的時代，在學習和利用信息化工具實現目的的過程中要遵守國家的法律法規，同時也要做好保護個人信息和隱私。作為一個合法公民為共建一個和諧的信息化社會而努力。

基于核心素養的高中信息技術課堂的教授方式

傳統的信息技術課堂教授方式主要是以教師演示，學生跟著做達到掌握相應知識的目的。在這個過程中會出現很多問題，每個學生掌握工具的熟練程度有不同，每個學生聽課的效果有不同，合理利用“翻轉課堂”，“微課”和“慕課”。這時候就需要教師改變固有的教授模式和方法。

案例1：在高中信息技術必修教材第五章《音頻信息的采集和簡單加工》這一節中，以常州方言大賽為主題創設情境，根據老師提供的一段常州方言段子，利用：Cool?Edit Pro軟件錄入到計算機中。我提前錄好Cool?Edit Pro軟件使用的微課，設定了幾個難度的作業，也提前錄好解答對應作業的視頻。同學通過自我學習，對自身掌握工具熟練程度不同選擇不同難度的作業，獲得不同的得分。出現問題也可以自身研究解決或者觀看我錄制的視頻。通過改變傳統的方法，讓學生通過自學來解決老師布置的不同程度的任務，最后再采用過程性評價和總結性評價相結合的方式，以多樣化的教授方法促進學生核心素養的提升。^[3]

三、基于核心素養的課堂評價體系

課堂評價作為信息技術課堂不可或缺的重要部分，基于核心素養的課堂評價，就需要我們合理利用信息化工具比如：檔案袋，學生學習成長日志，智慧課堂等，這樣既可以全面了解學生課堂的認知情況，也為課堂注入了新的活力。

案例3：在高中信息技術選修教材第四章《建立主題網站》中，要求每個小組分別完成一個主題網站的規劃、設計和實現，具體詳細任務和組內分工由組長安排，組內成員分工合作完成任務，最后填寫作品評價表，如圖所示。

教師在學生進行合作學習過程中以及組長匯報小組作品成果時，要及時給予積極有效的獎勵和激勵。

通過這種學生自評、組內互評和教師點評多元化的評價，可以比較客觀、全面地考查和評價學生的學習情況，使得整個教學過程變成了真正的師生互動的過程，充分調動了學生學習的主動性，積極性，自覺性，學生的學習變成了真正的自主學習。當然，核心素養的評價體系只是一個手段，并不是唯一目標和最終目標，但對培養學生核心素養確實可以起到很大的推動作用。

多年的信息技術課堂教學實踐，使筆者認識到高中信息技術課堂中推動核心素養的重要性。我相信只要今后真正做到學生合理分工、自主學習、建立新的核心素養評價機制、創設能激發學生興趣的學習情境，適時地展開合作學習活動，充分發揮功效，一定能實現每個學生的全面發展，最終實現他們的核心素養的提高。

參考文獻：

[1]夏雪海.基于學生核心素養的學校課程建設：水平劃分與干預實現[J].課程教材教法.2013（7）：11-16.

[2]李維明.普通高中信息技術學科教學中核心素養的培養[J].中國電化教育，2017（ 05） ： 26 -29.

[3]肖廣德1魏雄鷹2黃榮懷3.面向學科核心素養的高中信息技術課程評價建議[J].中國電化育2017（01）：33-37.