在小學數學教學中踐行新課改理念

黃婕

【摘要】小學生是數學學習的主人，數學教學應建立在小學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎之上。激發小學生的數學學習積極性，提供小學生充分從事數學活動的機會，幫助小學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數學知識技能、數學思想和方法，獲取廣泛的數學活動經驗。數學教學以滿足多樣化的學習需求，數學學習的內容是現實的、有意義的和富有挑戰性的，數學活動應有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等。教師要根據小學生的個性差異，切實做到因材施教。

【關鍵詞】小學數學教學 ?新課改理念

筆者通過學習和親身新課改教學實踐，深深感受到了實施新課改給自己、給學生帶來的益處。以下是筆者在小學數學教學中踐行新課改理念的體會：

一、新課改強調轉變傳統的師生角色

《全日制義務教育數學課程標準 （實驗稿）》中指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的合作者、引導者和組織者。”所以，在新課程改革的背景下，教師的首要任務是轉變角色，重新確認教學身份。在教學中，我們應鼓勵學生積極回答老師的問題，給他們充分表現自己的機會，讓大家暢所欲言，而不是只聽老師一人的，從而讓學生成為真正的學習上的主人。

小學數學學科的例題，大多來源于生產和生活實際中，所以我們在引進概念時應盡量從實例中出發，以此來激發學生的學習興趣。例如“除數是兩位數商中間有零的除法”，例題教學前讓學生運用判斷商是幾位數的方法，說說3264÷24=16的計算結果對不對，設下“計算結果錯在哪里”的疑惑，激起學生想學的興趣。如在教學“小數的產生和意義”，可讓學生用米尺量黑板的長度，問學生黑板的長度是多少米。學生度量的結果是3米多，那么不夠1米的部分用小數怎樣表示呢？就容易誘導學生產生強烈的求知欲望，為學生積極參與學習創造一個良好的開端。

二、新課改強調數學教學必須聯系生活實際

《全日制義務教育數學課程標準 （實驗稿）》中指出：“小學數學教學，數學教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗與已有知識出發，注重創設生動有趣的情境”。所以，小學數學教學需要讓學生主動參與到學習活動中來，這需要教師預設好情境教學的程序，通過學生觀察、猜測、交流、操作、運用等學習數學知識的活動，逐步體會到數學知識的形成和發展過程，由此掌握數學學科的基本知識和基本技能。

要通過創設情境提高數學課堂教學的效果。創設數學教學情境不在于外在形式，需要緊扣學生學習的具體數學知識，牢牢把握數學的實質，通過學習內容使學生感到數學味。同時創設情境必須符合學生的實際，貼近真實的數學現實，使學生通過熟悉的生活去發現、去探究，由此感受到數學的學習親切且輕松。

科學知識來源于生活，數學更是不例外，數學的問題同樣來源于生產生活實際。這需要數學教師巧妙地聯系學生的實際，搜尋和運用學生生活中熟悉的事例，根據小學生已有的基礎知識經驗，善于合理地組織好教學內容，使小學生對所學的數學知識產生一種親切感和認同感，讓抽象的數學知識形象化、具體化、生活化。我們面對的小學生，本身就具有天真的好奇心與探究問題的傾向，這就是一種潛在的動機力量，教師要善于把握好這一點，通過實際生活的實踐活動，讓孩子們在實踐活動中不斷取得成功，由此學好數學，用好數學，為以后和將來的學習打下很好的基礎。

三、新課改注重小學數學學習興趣的培養

《全日制義務教育數學課程標準 （實驗稿）》中提出：“要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程”。數學概念的形成、數學方法的積累、數學規律的總結等等，都要求學生能從數學對象中抽象出數學模型。成功抽象出數學模型，都需要小學生具有濃厚的學習興趣，所以培養學生學習數學的興趣就顯得至關重要。

培養學習興趣需要在課堂教學中，善于發現學生的優點，發現學生的點滴進步并適時予以表揚和鼓勵，能大大激發學習學習的積極性和主動性。教師在教學中鼓勵學生應從多角度思考分析，盡可能地采用更多更好的辦法，每發現一種好辦法，老師要微笑、點頭，以顯示對學生的期許，這樣可以激勵起學生學習數學的濃厚興趣，讓學生帶著向往思考，讓動腦思考成為一種樂趣、樂事，對于個別成績落后的學生，數學教師更要善于發現他們的優點，及時給與贊許的評價，落后學生有了濃厚的學習興趣，就能大大增強學生的參與意識。

《全日制義務教育數學課程標準 （實驗稿）》中提出：“評價學生要多元化，要關注學生學習的過程、水平、情感態度和評價方法要多樣”。這要求教師在教學中，必須要根據小學生的個性差異，切實做到因材施教，使不同層次的每一位同學都能嘗到成功的喜悅。激發小學生的學習熱情，提高小學生的學習興趣，數學教師必須要清楚學生的實際情況，全面了解學生的數學學習歷程，挖掘學生在實踐、操作、測試等活動中表現出的各個方面的積極因素，激勵學生的學習，對數學學習的評價要關注小學生學習的結果，更要關注小學生學習的過程，關注小學生數學學習的水平，更要關注小學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，以此幫助小學生認識自我，樹立起較強的自信心。

【參考文獻】

1、《全日制義務教育數學課程標準 （實驗稿）》，人民教育出版社，2014年版;

2、《新課程評論》，龔曙光主編，湖南人民出版社，2016年3月。