小學教師信息化教學構建

呂劍蘭

摘要：隨著科技的不斷發展，信息技術不斷被人們引入各行各業中，教育行業也不例外，近年來全國各小學紛紛引進不同程度的信息技術在實際的教學過程中，通過在教學過程中引進先進的信息技術，提高了教師教學和學生學習的效率。因此，小學教師對于信息技術應用能力的程度直接決定了小學教師教學質量的好壞。自從2013年10月我國提出將信息技術引入到小學教育中的口號之后，全國教學一時間掀起了運用信息技術教學的熱潮。小學教師通過參加培訓轉變傳統的教學觀念，提倡將信息技術引入到實際教學的過程中來。因此，本文對小學教師信息技術應用能力的研究顯得非常重要。本文首先提出了小學教師信息化教學能力的相關概念，有分析了小學教師信息化教學能力的影響因素，然后找出目前小學教師信息化教學存在的問題，并針對這些問題提出提高小學教師信息技術應用能力的對策。

關鍵詞：小學教師 ?信息化教學能力 ?終身學習

當今社會已經步入了全新的信息化網絡時代，移動互聯網及智能化在人們的生活中得到了很好的普及。先進的信息技術不斷的被引入到各行各業中，人們的生活和工作方式都發生了翻天覆地的變化。[1]以小學教育為主導的素質教育也逐漸融入了信息化教學的元素，由于小學生的年齡特征，他們對抽象事物和概念并不能很好的理解，在教學的過程中，如果教師能夠充分利用信息技術為學生將抽象的事物和知識變得具體化，這樣將有助于學生很好的掌握知識，提高教學的效率。在小學基礎教育過程中，小學生的認知能力，情感體驗等都是發展的關鍵期。這就需要教師能夠通過高效的途徑抓住小學生的這一特點，使課堂效率變得更高。

一、相關概念的界定

（1）信息化教學。隨著社會信息技術的不斷發展從而衍生出了信息化一詞。信息化最早是在美國提出的“信息高速公路項目”中出現的。其具有數字化、網絡化和資源共享等特點。隨著信息技術在各行各業中不斷的被應用，信息化教學也逐漸誕生。中國南國農學者認為信息化教學實際上就是教師通過使用先進的互聯網技術和智能化的科技在教學過程中幫助學生更好的學的過程。Butlerkisber認為，信息化教學是培養學生使用電子工具的能力，通過網絡社區合作，收集數據，查找信息來建立新的知識結構的能力，從而滿足學生對知識的探索的需求。[2]不論是誰的觀念都是將教育教學與信息化相結合，完成教師的教和學生的學的過程。在所學的知識方面并沒有改變，所謂改變的是教師教學和學生學習知識的方式。

（2）信息化教學能力。信息化教學能力是指教師在教學過程中對先進的科學技術融入到實際教學中的使用程度。這一概念是第一個關于教師勝任能力方面的。因此，在實際教學的過程中教師運用信息技術應用的能力是對教師專業水平和是否完成課程目標的一種評價方式，也是學生能否高效的學習知識的保障。所以，對于小學教師來說，弄夠很好的培養信息技術應用的能力非常重要。

二、推動小學教師信息化教學能力發展的要素

在當今的信息網絡時代，提高小學教師教育教學的專業素質，不僅相應了國家政策的號召，也使得教師本身得到了更好的發展。[3]作為一名現代的小學教師，轉變傳統的教學方式觀念，提倡并響應在教學過程中積極運用信息技術是非常有必要的，教師應該對信息技術應用能力的建設加以重視。小學教師要認清現代教學的形式，積極提高自身的信息技術應用能力，使課堂教學變得更加生動，有趣，高效。

（1）國家政策的支持。在小學教師教學的過程中，信息技術應用能力的發展是當今現代社會教育的發展趨勢。目前很多國家和地區已經針對信息化教學問題提出了相應的政策，以此來支持和保障信息化教育工作的順利發展。我國針對這一問題頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，這一政策的頒布主要是為教師提供相關培訓的政策支持、評價和教師組織的認證，使教師能夠有有計劃、有針對性的實施信息技術應用的培訓，使每一位教師都能與時俱進，與時代發展的腳步相一致。[4]同時，相關政策法規的制定與當前國家教育改革的總體方向也是相一致，這一點也符合當前國家教育發展的整體趨勢。

（2）社會發展的需要。近幾十年來，互聯網信息技術得到了猛烈的發展，不僅使人類社會的發展速度加快了，而且也成為了基礎教育高效發展的主要動力。[5]不管是在任何時候，教書育人永遠都是教師工作的首要任務。特別是在當今多遠化的時代下，學生可以通過多種多樣的方式來獲得新知識和技能。教師可以用來教學的方法不在單一，血神個用來學習的方式也變得多樣化。教師應該認清現代社會的發展形勢，將先進的信息技術與教育教學很好的結合在一起。根據學生的實際情況，利用先進的信息技術對傳統的教學方法和教學手段進行調整和改善，為學生的多元化發展找到一條更為合適的途徑和方法。

（3）教師成長的動力。教師在其整個職業生涯中需要不斷的學習，不斷的進步，才能完善自己，使自己與新形勢下的政策趨勢相一致，最終達到教書育人的目標。俗話說：“活到老學到老。”教師對自己的完善也需要不斷的學習，這其中當然也包括了教師對當下發展迅速的信息技術的應用能力。王文君和王偉君兩位學者認為，雖然信息技術不能全部代替教師在教學過程中的所有教學方法，但是想要運用好這一方法就需要教師具備較高的信息技術應用能力。[6]要求教師由傳統的單一的教學模式向多元化的教學模式轉變，從直接的灌輸式的教學模式向間接地理解性教學模式轉變。從這一方面上來看，現代社會的教育理念對教師的專業素質要求更高。教師只能通過不斷的學習，不斷的完善自己，才能實現自己的理想職業價值。另外，教師通過不斷的學習，掌握更多的專業知識和教學方法，可以對多元化的教學方式游刃有余。通過分析我們發現，提高個人對知識和技術的運用能力可以使個人得到多方面的發展。所以，教師不斷的提高信息技術的應用能力可以使教師在職業生涯中得到更好的發展。

三、小學教師信息化教學能力發展現狀

（1）教師信息化教學能力的認識有偏差。①信息化認識上的偏差。從廣義上講，信息化是一種數字化、網絡化和資源共享的綜合。所以，通常我們所理解的信息化是指在具有大量的數據的情況系啊，通過互聯網先進的技術，將所有的數據和信息進行資源共享的模式。[7]但是就目前的情況來看，信息技術對于很多小學教師來說只是單純的利用互聯網進行打字設置教案，查找一些相關的教學資料等。在很大程度上，教師對信息技術教學的理解并不是很到位，這種在理解方面的偏差將對小學教師正常的運用信息技術進行學習和工作產生巨大的影響，從而不能體會到信息技術為小學教學過程中帶來的便捷和好處。②信息化教學能力認識上的偏差。作為新時代的小學教師，能夠充分利用現代的科技信息技術在實際教學過程中發揮出最大的效益，成為小學教師信息金屬應用能力程度的表現。小學教師通過高效的信息技術應用能力，可以很好的提高教師的教學質量和學生學習的效率，也可以充分響應國家提出的教育方針發展的趨勢，也是當前社會發展的重要體現。當前在許多小學教師的心目中對信息技術應用教學的理解就是利用互聯網搜取信息，然后在利用多媒體，投影儀等對教學內容進行播放。很顯然祝賀楊的理解完全是不夠的，這是對信息技術教學應用能力認識缺乏的表現，實際上信息技術教學的方式遠不止這些，它包含的范圍非常廣，因此需要教師不斷的學習，轉變思想觀念，從而得到能力上的提高。此外，由于一些偏遠地區或是農村地區師資力量差，基礎設施無法得到滿足，導致教師無法很好的通過信息技術進行教學，從而在一定程度上制約了教育的發展。通過以上分析我們得出，有些教師無法通過信息技術進行教學是因為相關的基礎設施不足，還有的是因為教師的理解有誤。可見，小學教師對信息技術教學能力的發展十分重要。

（2）教師信息化教學能力發展不均衡。由于我國不同地區的經濟發展不通，導致不同地區的教育水平發展也大不相同。我國學者曾對西部少數民族地區小學教師教學能力進行了調查研究，結果表明西部偏遠地區的大部分教師對現代化信息技術教學的應用能力都很差，主要一部分原因是因為他們對信息技術教學應用的認識不到位導致的。這就說明，不同地區經濟發展的差距能夠造成不同地區小學教師信息技術教學應用的能力之間存在很大的差異。這一點從我國東部地區教育發展水平比地區要好的多這一點就可以看出來。因此，地區的差異也會造成教師信息技術應用能力的差距。

四、如何促進小學教師信息化教學能力的發展

（1）加強政策支持，完善培訓體制。小學基礎教育是國家教育發展的重中之重。因此，國家需要出臺相關的政策來促進小學教師多元化的教學方法。小學教師的職責就是教書育人，他們是培養國家教育人才的主力軍，因此，小學教師發展是否良好對小學生未來的發展甚至是國家未來的發展都起到了決定性的作用。未來培養適應社會發展的人才，小學教師首先應該保證自己的思想觀念跟上社會發展的腳步，所以小學教師應加大對自己運用信息技術進行教學的能力。[8]國家在這一方面要給予足夠的政策支持，為小學教師能夠得到全方面額度發展給提供有力的政策支持。使小學教師在具體的教學過程中，能夠有法可依，有理可據。國家要大力改進現有的教師培訓制度。政府有關部門應監督學校制定適應教師發展的相應培訓計劃，為教師明確培訓目標、培訓內容和培訓形式。學校還應該多組織教師的在職培訓活動，以多元化培訓形式，加強小學教師對信息技術揚農的能力培訓。這不僅可以提高小學教師學習和掌握相關的信息技術，同時還可以加強小學教師的相關教育工作。將信息技術在實踐教學中得到很好的應用，使理論與實踐相結合。

（2）增進學習交流，平衡發展差異。隨著信息技術的不斷發展，小學教師應該意識到應不斷在日常工作中學習和掌握新的信息技術能力，從而達到實際教學中的要求。從目前小學教育發展的狀況來看，各地區小學教師對信息技術應用能力的差距很大。為了縮小不同地區小學教師對信息技術應用能力的發展差異，不同地區之間應該舉辦一系列的有計劃、有針對性的教師相互學習交流大會，并以此為突破口縮短不同地區之間存在的教育差距。學校可以通過政府相關部門或自發性的進行組織交流，大家互換經驗，互相學習，還可以以競賽的形式使大家在比賽的過程中吸取對方的優點，彌補自己的缺點，使大家得到共同發展。而且像這種大型的交流會議不應該僅僅局限在小學范圍內，組織范圍還可以擴大到中學甚至大學，尤其是在心機技術不斷發展的幾天，教師之間不斷的交流，互換經驗是教師提高信息技術應用能力最快，最有效的方法途徑。

（3）促進自我成長，倡導終身學習。由于信息技術仍然還在不斷的發展，因此人們對信息技術的理解也隨著發生不斷的變化。因此，小學教師應該培養終身學習的思想意識。這一理念要求所有小學教師都必須具備的，需要小學教師不論是在任何時間任何地方都要神域發現，主動學習。作為一名合格的小學教師，應該通過自主學習，不斷的充實自己的轉移素養和提高自己的教學水平。所以，小學教師應主動參加學校及社會組織的信息技術應用能力的培訓。并在日常的教育教學工作中，積極將所學的到知識和方法運用的小學的教學過程中。小學教師還可以不斷的向有經驗的教師請教。小學教師信息技術應用能力的發展只有通過不斷地學習，不斷的完善才能更好地實現自己在教育工作中的價值，使教育工作做的更完美。

對于現代的小學教師來說，應該順應時代的發展，提高自己的信息技術應用能力，并將這一能力很好的利用在實際的教學過程中，使教學效率變得更高。目前越來越多的小學教師意識到了發展信息技術在教學過程中應用的重要性。信息技術應用能力也在小學教師的發展中逐漸被重視。小學教師提高信息技術應用能力是小學教育發展的一個難點，也是小學教育發展的一次改革。小學教師信息技術應用能力的提升將會推進小學教育的發展，改善素質教育的落實。本文對當前小學教師信息技術應用能力現狀進行研究。希望可以對小學教師信息技術應用能力的提高有所幫助，使更多的小學教師對信息技術在教學中的應用加以重視。總之，小學教師信息技術教學能力的提升的背景下，教師必須首先積極轉變觀念，不斷學習，從而跟上時代發展的節奏，提高自身的專業能力。

參考文獻：

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