微課在初中歷史教學中的應用研究

田力進

摘要：初中歷史課程的設立其目的是為了通過向學生普及歷史事件、朝代變遷、國家興衰等內容，而使學生能夠立足于當下，在面對外來文化沖擊時仍能保持清晰的頭腦用歷史的眼光看待分析問題，堅持初心不便，是當前教育體系中重要的一門課程。然而隨著數據信息的沖擊，學生能夠接觸信息的渠道增多，其對信息優劣的篩選缺乏一定的客觀能力，這對于學生的歷史學習是極為不利的。教師應當順應新課改的要求，積極調整當前的教學方式，通過應用研究微課在初中歷史課程中的效果與作用來改善歷史教學環境，提高學生的歷史素養。

關鍵詞：微課;初中歷史教學;應用

中學階段正是學生正確價值觀逐步構建的關鍵時期，歷史課程的設立在此階段對于學生心理與心智成長都有著極為重要的影響。基于互聯網技術發展大好形勢成型的微課，其在初中歷史教育體系中的應用能夠極大程度上的挖掘教學資源，拓展教學方式，創造更為活躍的歷史課堂，有助于學生在較為輕松愉悅的環境中完成歷史教學活動，塑造其歷史素養。學生在微課模式之下不僅能夠有效的習得歷史文化，升華自身歷史精神，更能鍛煉其綜合素質，促進其身心的全面健康成長。

一、微課在初中歷史教學中的意義

微課在初中歷史教學中的應用對于教師和學生而言是取得雙贏的舉措。一方面，教師在初中歷史教學活動中應用微課模式時，本身要對學生的真實學習水平有著較為清晰的了解，并要確切把握主年級教學任務，緊跟教學大綱走，才能保證歷史教學路線不出現偏差，從而穩定促進學生歷史素養的建成。這就對教師的教學手段與教學能力提出了一定的要求，教師在拓展新型教學模式的同時不斷的提升自我素養，優化教學水平，通過學習網絡上先進科學的教學方法，吸取他人的優秀經驗轉化成自己的知識內涵，有助于教師本身專業技能的鍛煉。另一方面，對于學生而言，微課模式走入課堂打破了原有僵化的學習模式，微課的教學方式更符合新一代初中生的心理特性，能夠極大地提高其課堂參與度，促進其對歷史學習的積極探索[1]。學生在更為豐富活躍的歷史教學環境中，能夠充分發揮自主能動性，通過積極的思考與求知深入了解歷史知識。學生在探索歷史的過程中，從前人的歷史經驗中找到與現代社會發展的連接點，從而進行深入性的思考，并將所學知識運用到現實問題的處理上。學生在微課模式下其自主能動性被開發，學習興趣被激起，不僅有助于當前的歷史科目學習，更有利于其綜合素質的穩定發展。

二、微課在初中歷史教學中的應用

應用微課創設歷史情境

微課模式的載體主要為視頻與信息軟件，能夠極大的改善歷史大量文史資料帶來的枯燥性，活躍課堂氣氛，調動學生興趣。教師在應用微課模式到初中歷史教學活動中時，可以根據所需授課內容，適當運用微課的形式，創設歷史情境，使學生通過模擬體驗融入到歷史事件中，從而激發其內心深處的情感，引起其感情共鳴。微課模式可利用的資源從文本、音像到視頻、3D技術等，資源豐富，形式多樣，可以更具真實性的還原歷史，重現歷史風貌。以人教版七年級下冊“宋代經濟的發展”一章為例，學生在學習宋代商業貿易繁榮時，無法實際代入當時的文化風貌，在繁冗的歷史資料中無法在腦海中清晰準確的構架出宋代經濟繁榮的景象以及此時代背景下各階層人民的生活狀況。教師可以通過收集宋代開封、杭州等地的走販叫賣音頻、博物館陳列的宋朝文物、《貨郎圖》等資料，使學生能夠立體的感知開封街頭客商往來不絕，早晚市商品琳瑯滿目的熱鬧景象，從而加深學生對于當時宋朝經濟繁榮的認知以及更深入的思考宋代商業貿易興盛對社會生產帶來的重要影響。

應用微課延伸歷史教學

初中歷史的教學內容是基于此時期學生尚未成熟的學習體系而安排的，雖建構了系統性的中外歷史架構，但對于歷史知識點并沒有過多的探討，具有一定的表層性。然而歷史教育的意義極為深遠，教師應當根據教材大綱展開教學活動時，對其中重要的歷史內容進行適當的延伸，加深學生的理解，提高學生的歷史文化素養[2]。微課的應用能夠打破教材的掣肘，延伸歷史教學橫縱，培養學生立體全面的歷史眼光。如在學習人教版七年級下冊“唐朝的中外文化交流”時，課本上對于唐朝的文學、建筑等藝術進行了正面贊揚，并描繪了與各國往來的盛唐景象。學生對于唐朝盛世的理解只有單一角度，教師此時可以利用微課將教學內容擴展，對比同一時期歐洲正處于最黑暗的年代，入侵者打破了西歐的秩序，新羅馬君士坦丁堡的覆滅抹去了羅馬帝國的輝煌等歷史事件。東西社會對比之下，唐朝在“貞觀之治”之下，正是整個世界版圖上的一顆明珠，吸引各國來朝膜拜學習。通過微課對歷史教學的延伸，學生才能站在多角度對歷史問題進行分析思考，從而培養其清晰的歷史眼光。

結語：

微課在初中歷史教學中的應用能夠極大程度上的發揮歷史教學資源的優勢，通過調整教學模式，拓展教學視野，優化學生歷史學習的方式，提高歷史教學質量。學生在融入微課的歷史教學中對于歷史事件的解讀更具客觀性與真實性，有助于其正確世界觀的架構，提升其歷史文化素養。

參考文獻：

陸錦峰.微課在初中歷史教學中的應用[J].名師在線，2018（35）：85-86.

趙玉雙.對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017（07）：127+129.